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关于西部高职高专大学英语教学改革的思考


□ 张晓梅

  我国高职高专大学英语教学改革已持续20多年,改革成效显著,基本形成了“实用为主,够用为度,以实用为目的”的高职高专大学英语教学特色。但是,新的形势和新的要求带来许多新的问题。就目前而论,东部发达地区与西部欠发达地区在师资、教学观念、模式、手段和教学硬件上都存在较大差距。西部高职高专大学英语教学改革应根据自身的现状和特点,加强师资队伍建设,提高教师素质,改变教学理念,探索适合西部高职高专的教学模式以及评价体系,以此来突破教学差异的瓶颈,提高教学质量。
  一、西部高职高专大学英语教学现状。目前,西部高职高专大学英语教学存在的问题主要包括:1.西部高职高专大学英语师资队伍参差不齐,师资配备不足。2.教师的课时多,教学任务繁重,大多数教师只注重教学而忽视了科研。3.由于扩招,学生人数增加而教学设备不足。4.学生的英语基础普遍较差。5.大学英语教学仍旧以知识传送为主,学生的英语口语能力仍旧薄弱。针对以上问题,西部高职高专院校在大学英语教学改革上应针对高职高专人才培养特点,明确大学英语的教学目标,大力提倡素质教育与创新教育,使大学英语教学改革再上一个新台阶。
  二、西部高职高专大学英语教学改革的思考。1.加强师资队伍建设,提高教师素质。教师素质是影响大学英语教学改革实施的首要因素。如果一线教师不采取有利于教改的新教学方法,我们的教改战略将无法实施。因此,加强师资队伍建设,提高教师素质是改革的重点之一。师资队伍建设方法可通过多种方法,多种渠道进行。首先,可以通过制定不同层次的青年教师培养计划,为青年教师安排指导老师,通过老教师的传帮带,为青年教师提供适宜的条件,促进青年教师的快速成长。其次,积极开展学术及科研活动,组织教师参加学术会议及教学研讨会,向兄弟院校学习教学经验及教学理念。第三,建立听课制度,鼓励教师互相听课,相互学习,探讨适合高职高专的大学英语教学模式。2.转变教师教学观念,明确角色定位。在自主学习的新型学习模式下,教师和学生的地位和关
  系发生了微妙的变化。教师不再只是知识的传播者和灌输者,而是“引导者”、“咨询者’和“设计者”。因此,教师转变教学观念,对自己的教学行动进行系统的观察和不断
  的反思,对自主学习模式下的教师角色有进一步的认识,对“教什么”和“如何教”有较清楚的认识,才能达到改进教学方法,提高教学效果的目的;才能根据学生的性格兴趣,学习动机,语言潜能等个体差异,为学生自主学习创造条件;才能利用形式多样的教学手段来激发学生学习的积极性,增强主动性,发挥创造性,培养自主学习的意识和能力。3.不断充实与更新教学内容。充实与更新教学内容,是优化教学效果、提高教学质量的一个重要环节。要做到这一点,除了加强教材建设外,在教学内容上应增加与学生所学专业相关的词汇或内容。还可以根据“以实用为主,以够用为度,以应用为目的”的高职高专大学英语教学原则,并结合学生的实际情况,制订适合学校具体情况的《大学英语教学大纲》,重新调整听、说、读、写的课时安排,将听力、口语列入考试范围。培养学生的英语使用技能,同时,还强调英语国家的文化学习,培养学生的跨文化交际意识和能力,真正提高学生的英语语言综合运用能力和水平。4.探讨并构建“基于自主学习”的大学英语教学模式。建构主义理论认为:知识不是教师传授得到的,而是学习者在一定的情景即社会文化背景下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。建构主义强调以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。以建构主义理论为依据,在教学中强调以学生为中心,培养学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构能力。课堂上,充分利用多媒体教学手段,使得教学信息量大,课堂内容丰富多彩,形式多样,能大大激发学生英语学习的兴趣,扩大语言的输入量。课后,充分发挥校园网络作用,鼓励学生利用网络资源,进行探索式研究性学习。在听说方面,还可以利用校园调频台,定时为学生播放英文节目,为学生提供自主听说的平台。形成以常规课堂教学为主,辅助以自主化学习及第二课堂活动的大学英语教学的模式。5.确立多元评价体系。多元评价是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价。其主要目的是为了发现每个学生的学习潜能,促进学生的学习,并为教师提供反馈。6.强化第二课堂活动。在日常的英语教学中应坚持“优化第一课堂,强化第二课堂”原则,大力开展各类第二课堂活动,全面提高学生的文化素质。7.采取合理的教学管理模式。如:⑴集体备课制⑵教师间相互听课制⑶教学督导制⑷分层教学制。
  总之,在新形势下西部高职高专大学英语教学改革面临着新的挑战,要想提高英语教学效果,缩小与东部地区的教学差异,必须加强师资建设,加大教学观念、手段和模式的改革力度,加大教学硬件建设投入。
  
  参考文献:
  [1]束定芳:《外语教学改革:问题与对策》,上海外语教育出版社,2004。
  [2]刘润清、戴蔓纯:《中国高校外语教学改革现状与发展策略研究》,外语教学与研究出版社,2003。
  [3]皮亚杰著,倪连生、王琳译:《结构主义》,商务印书馆,1985。
  
  张晓梅:桂林师范高等专科学校。
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