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提升教学理念,深化实验教学改革


□ 钟化兰

  摘 要:实验教学理念是国家级实验示范中心的重要指标之一,提升实验教学理念是真正实现实验教学和管理水平突破的关键,这样才能真正建设满足培养高水平创新人才培养所需要的高水平的实验教学示范中心。
  关键词:实验教学 教学理念 实验示范中心
  
  一、引言
  
  按照第三次全国教育工作会议精神和中共中央国务院关于“深化教育改革全面推进素质教育,以培养学生创新精神与实践能力”的指示,将“坚持和落实科学发展观,以学生为本,以创新人才培养为核心,实施开放式实验教学,促进学生知识、能力、思维和素质的全面协调发展”作为高等院校实验教学改革的指导思想。在高等学校中开展实验教学示范中心建设,大力推进实验教学改革,完善各类实验教学体系,培养学生创新精神与实践能力,注重实验队伍建设,形成各具特色的实验教学中心是非常必要的。
  我国的经济、科学技术和社会发展急需大批创新型人才,提出建设创新型国家,而创新型人才的培养又离不开科学实验和实践环节。而要真正的在实现实验教学和管理水平上的突破,最根本的还是要在实验教学理念和观念上实现突破,进而由此带来思路、体制、机制和管理上的突破,才能真正建设成满足培养高水平创新人才的实验教学示范中心。
  
  二、传统的实验教学理念与国外实验理念的比较
  
  我国高等学校传统的实验教学理念是从上世纪50年代至70年代就提出对学生三基能力的培养,即掌握基础知识的能力、掌握基本操作的能力、掌握基本技能的能力。在60年代同时提出了培养学生分析问题、解决问题的能力,培养学生科学思维能力、严谨的科学品质和勤俭节约的优良作风。而美、英、法、日等国的高校非常重视实验教学,认为理论课和实验课同等重要,实验课相对独立,实验以学生为主,引导学生对实验兴趣,实验课采用讨论式的方法。通过实验培养学生思维能力、独立工作能力和相互协作精神,激发学生的实验兴趣和探索精神。
  诺贝尔奖金获得者丁肇中教授在中国演说中指出:“我希望我得到诺贝尔奖将能提高中国人对实验的认识,过去中国人从小就受到劳心者治人,劳力者治于人的观点影响。普遍不太重视实验,觉得理论要比实验更高明,更高深。大家认为学习就是学习理论,从来没有说学习就是更好地学习实验,我希望从此以后能够摆脱中国轻实验过分重视理论的旧传统。”
  我国高校的实验教学理念,强调教师如何培养学生,使学生达到什么能力,学生处于被动状态下接受知识传授和能力培养。实验时学生跟着老师走一步一个脚印,循规蹈矩,只有比较好的基本功,但缺乏活力,缺乏特长发展的空间,缺乏创新能力,而美、英、法、日等国的高校提倡学生自主实验教师为主导,教师与学生讨论,教师引导学生对实验的兴趣,引导学生发挥特长。与我国高校培养的学生相比,虽然基本功没有中国学生扎实,但具有活力,具有创新能力,较强的思维能力和探索精神。
  
  三、实验教学理念和观念形成应考虑的问题
  
  实验教学理念和观念的提升是实验教学改革和培养创新人才的关键。适宜的实验教学理念对实验示范中心的评审指标——实验教学体系与内容、实验教学手段与方法、实验教材、实验队伍、实验体制与管理等至观重要。考察评审实验教学理念与观念主要表现在学校教学指导思想是否明确,相应政策配套落实情况;实验教学改革和实验室建设思路、认识是否清晰;实验教学定位是否合理三个方面。明确中心建设与学科、教学基地建设的关系;理论课教学与实验、实践教学的关系;实验教学与(如何)培养创新人才的关系;基础实验教学与专业课教学的关系;科研与实验、实践教学的关系;实验队伍如何建设管理等。各高等学校的具体做法有所不同,主要表现为:有的学校在中心建设与相关学科建设、重点实验室结合紧密甚至融为一体;有的与相关专业的建设及实验教学结合;有的中心则相对独立,而且只侧重于基础课实验教学。尽管模式不同,但实验教学的基本观念和理念,基本改革思路和目标却应是一致的。
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