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强调教学个性 培养创新思维


□ 易 平

强调教学个性 培养创新思维
易 平

| 内容摘要 | 启发学生的创新思维是设计教育的关键,也是设计教育发展的重要方向,实践表明,在课堂教学中强调书籍设计的个性化是训练学生创新思维的有效途径。
[关键词]书籍设计/个性化/创新思维

作为一名教师,必须思考设计教育实践怎样才能融入时代。我们知道设计教育的目标是培养未来的设计师,而具备创新能力是成为未来设计师的必要前提。具体到书籍设计教学,强调书籍设计的个性化有利于训练学生的创新思维,同时又可促进学生的个性化发展。个性化的书籍设计既顺应当前观念形态变革的大趋势,同时又可以为学生未来的设计工作开拓新的思维空间,为未来的实践奠定坚实的基础。
我们怎样理解书籍设计的个性呢?书籍是精神与文化的产品,书籍设计的整体效果应着重其精神性与文化性的渲染,这种书卷气的营造是书籍设计的共性。而书籍的不同体裁和题材,客观上又为书籍设计的个性提供了自由的空间。具体来说,书籍的个性化设计突破了常规商品书籍单一的设计模式,由单向的知识传递转变为向多元阅读信息的重构与传达,这是书籍内容的补充与延展。
同时,个性化书籍具有当代设计的显著特征。长期以来,“两极对立”是人们认识事物的主要方式,即在对立的二元中择取认为“好”的一元来对抗或克制“不好”的一元。在这种观念形态下所形成的“设计”概念所遵循的是一种标准化和规则化的逻辑原则,而在当代设计观念中,所有的“元素”都可能被采纳。

由此,设计日益呈现出以一种“见机行事”的方式追求一种无目的性的、不可预料的和无法准确测定的艺术特质。这种追求使得各种工艺手段自身的特征都可能转化为极为丰富的设计语言形式。这一观念就是试图寻求一种把艺术思维方式与表现方法和设计思维方式与表现方法最大程度地融合起来的全新设计路向,这种“艺术设计”观念的形成使当代设计出现了一个多元并存的价值取向,自然也使个性化的书籍设计呈现出一个无限广阔的思维空间。
如何通过切实的设计活动,使学生对常规的书籍形态有更新的认识呢?我们把个性化书籍设计的作业分为两类,一种是珍藏书,礼品书,这种书函套精致,避免与常规书籍形式重复,追求趣味和意境;另一类是概念设计,拒绝条条框框,并作为艺术的探索。然而创新不能脱离书籍出版的基本要求和书籍设计的根本。不论何种书籍设计都应当遵循一个原则 :情理之中,意料之外,并具有原创性。
个性化书籍设计单凭感性的艺术直觉还不够,必须调动能创造书籍形态的一切有效因素,来完成六面体的增值工程。个性化书籍具有强大的生命力和感染力,能培养学生的创新思维能力,笔者在教学中作了如下探索:
首先,立意于未来设计趋势,使学生的构思朝生态化、非物质化、艺术化方向发展,具有未来设计特征的立意必将出现理想的、新兴的、有生命力的个性化书籍;《生活小百科》属于绿色设计,在书页中镶嵌扑克牌。书用旧或用烂了后,可以把牌撕下来用于娱乐,而书的内容仍以扑克牌的形式存在。
其次,是再造书籍载体的形式,这也是行之有效的方法之一。我们把个性化书籍设计理解为新型的阅读载体,在借鉴历史的同时,融进现代科技,设计当然别有洞天;《失落的文明》一书就是以金字塔型为书籍的载体,既揭示了书籍的内容,又突破了书籍的固有形态,使书籍的内涵充分外延。
第三,形式的把握是必不可少的环节,落实到具体的版式上,即运用编排的手段把一切信息重组,使书籍的内涵抽象地外延出来。《消失的太阳》是讲述男孩寻找爱情(太阳)的故事,在设计时每一个版式的排列都仿佛找到了“太阳”,然而随着翻页,男孩与太阳又总是擦肩而过。本书的个性尽显形式之韵。
第四,个性化书籍的实现离不开材料,而材料就是能够制成成品的东西。《爱的情愫》一书利用木质的函盒表达朴素的情感,是一本无字的情书,如此设计是希望读者能感受到东方之恋的含蓄,此书必须与之互动才能阅读。不同的材料有不同的性格,大胆的开发、探索可以充分塑造有性格、有风格的个性化书籍。
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