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中学生应正确对待“爱情”


□ 覃汉学

  少年时期(初中阶段)的心理,就生理方面而言,少年期处于青春发育期,进入第二次生长发育高峰。就心理方面而言,少年期个性最突出的变化是自我意识的发展,主要表现为成人意识迅速发展,自信、自尊,要求独立思考问题,认识世界,评价自己;要求观念独立,行动自治。少年期的认识过程最突出的特点是抽象逻辑思维逐步占主导地位,成为少年思考问题的主要方式。少年期情感的特点是热情奔放、丰富、鲜明,但容易冲动,波动较大。少年期的性意识有明显发展,开始注意两性交往关系,对异性发生兴趣,乐于接近并与之交往,从青春期性意识发展的第一阶段——疏远异性期,走向青春期性意识发展的第二阶段——接近异性期。由于生理上的男女差别和对两性关系的一知半解,男女之间的互相疏远心理,闭锁心理的逐步开放及自控能力的增强,在了解自身性发展的基础上从彼此关注,到自喜欢接近,相互吸引的心理需要,并由对异性外表的注意过渡到窥探,了解异性心理奥秘。
  青春期性意识逐步成熟和社会生活经验的不断积累,特别是青春期后期,少男少女已初步树立起自己愿望和理想,男女之间逐步开始树立起两起两种不同的感情,少男少女的愿意和异性单独接近的冲动的特殊心理需求,是由性发育和性本能冲动而引起,以两性间的自然吸引为基础,一种处于爱情萌芽阶段的朦胧感情正逐渐形成——“爱情”。
  初秋,教室的窗外已有了些凉意,而教室里那双双渴求的眼睛,一排排树立的小手臂让人感到一股盛夏的热情。刚授完“生命诚可贵,爱情价更高……”的诗句,我笑着问:“谁能说出诗句的含义?”小手臂唰地举起。教鞭轻轻地点向靠窗边的一位大眼睛的男生,男孩兴奋得涨红了脸,大声说:“爱情不知道其含义……”“嘻……”,好几只举着的小手几乎同时放下,捂着嘴吃吃地笑。“唔,真好!”我仍然笑着问:“你们能告诉老师,爱情是什么意思吗?”高挑个子的男孩勇敢地站着回答:“爱情,唔——我在电视看到一位叔叔对一位阿姨好,别人就说他们有爱情。”“嘿……”笑声更响了,一个红衣女孩笑得弯下了腰。我走过去靠近她的座位,亲切地问她:“你能告诉老师为什么笑吗?”她站起来说:“我们年纪小,不能说这种话,妈妈说,这话不文明。”看来初中生(特别是初一年级的学生)对爱情也有朦胧的感认识。在外界的影响下,孩子们正地把这种男女间的情感认识神秘化,绝对化,形成不健康的心理。
  这些外界的影响主要来自于家庭和学校,部分家长和老师对孩子的知识传授相当重视,随着社会对人才要求的提高,对学生能力的培养也得到相应的重视,而对孩子的心理培养几乎是空白。这恰恰是人才培养的一个重大误区,以“爱情”为例,很多家长和老师头脑中还存在在着“男女授授不亲”的封建思想残余,并潜移化地影响下一代。如:某中学的一名男生,由于父母从小禁止他与女同学正常交往,禁止他看有关“爱情”的影片,这样,使他心灵上很“纯洁”。在学校,他的学习成绩一直名列前茅,后参加高考,以优异的成绩被重点大学录取。待他到恋爱的季节,他见到女性就有强烈的恐惧感,很少与女性交谈偶尔因工作需要走到一起时,他都很腼腆,乘车、工作坐在一起时,相互之间也要保持一定的距离,最后丧失了恋爱的能力。这绝非危言耸听,心理不健康造成的危害还远远不止这些。随着物质文化生活水平的提高警惕,不健康的心态表现形成会越来越多,程度也越来越深。在全球、西方发达国家,心理不健康所造成的社会危害,已成为社会的问题。所以,作为肩负着培养跨世纪人才重任的老师,必须清楚地认识到心理健康的重要性,努力提高自身的心理素质,以健康的心态,恰当的方法引导孩子们。 ......
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