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斯人已逝,遂成绝响


□ 吴志攀

  二十五年前,在北大法律学系读研究生的时候,我经常在校园里看到一位老师:他总是背着一个很大的透明塑料袋,里面装的是各种地图。这位老师在大饭厅吃午饭,和所有的学生一样,或者蹲着,或者站着,在拥挤的环境里怡然自得,总会有学生凑过去与他说话。有时,他站在三角地书店前的宣传栏,一边看着那些墨迹淋漓的海报,一边抽烟,若有所思。
  我永远不会忘记他的模样:戴着白色塑料框的眼镜,头发稀疏,穿白衬衣,个子不高,比较瘦弱,还有些驼背。也许在那个时代,几乎所有的知识分子都是这个样子。但这样一位其貌不扬的老师,给我留下了不可磨灭的印象。二十多年过去了,我自己也已成了教授,可只要我一站上讲台,就会想起他讲课时的音容笑貌。
  这位老师,就是陆卓明先生。
  念研究生的时候,我选了一门课,“世界经济地理”。选这门课完全是出于对内容的兴趣。当我走进课堂,发现上课的老师竟然就是我经常在大饭厅、三角地看到的那位先生。他那一大塑料袋里装的地图,都是他自己绘制的。
  除了开课之外,学生会还多次邀请陆老师举办全校讲座。讲座时教室的过道上都站满了学生,还有很多学生在讲台周围席地而坐,窗台上也坐满了学生。我还清楚地记得,陆老师的课安排在“老二教”的一○三阶梯教室,大约可以坐二百多人。那时,“老二教”配备的麦克风时好时坏,但教室里总是鸦雀无声,就算坐在最后一排,也可以听得很清楚。
  我还记得,有一次陆老师晚上做讲座,两个多小时站在讲台上一动不动,也没有喝水——因为周围都坐满了同学,他只剩下“立足之地”了。好在地图事先挂好了,陆老师不用动腿,只需动嘴。他也想走到黑板边,用手指一下地图,可没有办法做到,就只好用语言来指引。同学们的目光,随着陆老师的话音,一点点地,找到他所指的区位。
  为什么陆老师的课这样受欢迎?而且是在名师如云的北大?答案只有一个:听他的课,是最高水准的艺术享受!
  陆老师的名气并不大,也没有留下太多的著作。可是我,还有数以千计听过他讲课的北大学生,都佩服他的博学,他的语言的生动与幽默,他对各个学科都有独到的认识,他对未来的惊人预见力,他还是个了不起的战略家……
  陆老师的课“信息量”很大。他的眼界之开阔,令人叹服。我举几个例子:陆老师在解释“战略极”的概念时认为,当今世界上有五极:美国、苏联、西欧、中国和日本。他从政治、经济、宗教和军事等各个方面来说明为什么这五家可以称为“极”。他特别强调,由于洲际弹道导弹、核潜艇等战略武器的出现,已经改变了世界地理的旧观念。他还强调:虽然日本地理位置与中国很近,而且整体上看,还是美国战略极在亚洲的代表,但是,日本的实力最不容小觑。
  当时有同学问,日本没有核武器,为什么能作为世界意义的战略极呢?陆老师说,在日本的横须贺港,有美军的基地,随时可以部署核武器,而且凭日本科技水平与经济实力,也能在很短的时间内制造出核武器。我们看这个问题,不能静态地看,未来一旦有事,是否会发生突变?要处理国际问题,必须看得长远,要有战略眼光。
  还有一次,陆老师讲到西非的自然灾害与人口数量的关系时,他说,西非连续出现饿死千百万人畜的大旱灾,灾荒频率在逐渐提高,灾情一次比一次严重。值得注意的是,每当一次旱灾过后,雨水较丰的年月总是使更多的人畜拥入这个地带,人们都认为灾荒仅仅是暂时的天降不幸。可是,这样的人口流动,后果是灾荒频率更高、灾情更严重、灾区的面积更大。所以他提出了三个观点:一、人口的增加超过土地负载能力是导致灾荒的根本原因。因为整个地带都已出现人口过多,尽管受灾各民族的生产方法与生活风习各不相同。二、灾情不仅取决于降水量,而且也取决于人口数量。三、越是采用“乐观派”的“广阔天地大与作为”论,就越是会加重灾情。
  陆老师的视野很宏大,他说,从尼罗河到印度河,干旱区的一个个灌溉区都在经历着同一个过程,即由于人口增长而增加耕地,但新耕地不久就被增长的人口所淹没。在第二次世界大战以后建立的灌溉区,这个过程的推进尤其快速。
  陆老师的这些精辟见解,让我们大开眼界。在“文革”刚刚过去不久的时候,讲这样的观点需要一定的勇气。更重要的是,陆老师启发了我们,要学会对各种现象进行国际比较,从而发现规律。
  又如,陆老师在课堂上还讲过一个特别有意思的观点。经济地理学上有一个问题争论已久,就是沿海与内地的关系。一是,由于近代外向型经济的发展,“沿海布局”已成为现代生产力分布的一种模式。各大陆经济分布的中心大都在沿海地带是这个看法的一个证据。
  二是,沿海应该支持内地的经济发展,以促进内地与沿海在经济发展上达到平衡。这是发达地区支持落后地区的理论的一部分。
  这两种看法其实是互相冲突的,因为,如果沿海布局已成为一种模式,内地的发展又怎么能够赶上沿海?
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摘自:读书 2009年第01期  
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