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小学数学教学应注重学生逻辑思维的训练


□ 徐振军

  摘 要:数学教学主要是数学思维活动的教学,激发学生思维动机,理清学生思维脉络,培养学生思维方法,是提高学生思维能力的重要方面。
  关键词:数学教学 思维动机 思维脉络 思维方法
  
  数学教学主要是数学思维活动的教学。学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程 。数学教学的思维训练,是根据学生的思维特点,结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行 思维训练的主阵地,我们在平时教学中要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。
  激发学生思维动机,理清学生思维脉络,培养学生思维方法,是提高学生思维能力的重要方面。
  
  一、激发学生思维动机
  
  动机是人们行为活动的内动力。因此,激发学生思维的动机 ,是培养其思维能力的关键因素。
  教师如何才能激发学生思维动机呢?这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用,根据学生心理特点, 教师有意识地挖掘教材中的知识因素,从学生自身生活需要出发,使其明确知识的价值,从而产生思维的动机 。例如:在教学"按比例分配"这一内容时,首先要使学生明确这一知识的学习目的:在平均分不合理的情况 下,就产生了按比例分配这种新的分配方法。教学时可设计这样一个问题:一个车间把生产1000个零件的任务 交给了甲组和乙组,完成任务后要把500元的加工费分给他们。结果甲组加工了600个零件,乙组加工 了400个零件。这时把500元的加工费平均分给他们合理吗?从而引发出学生探求合理的分配方法的思维动机。
  这样设计教学既渗透了"知识来源于生活"的数学思想,又使学生意识到学习知识的目的是为了解决生活 和生产中的实际问题。学生的学习动机被激发起来了,自然会全身心地投入到后面的教学活动之中。
  可见,创设思维情境,激发学生的思维动机,是对其进行思维训练的重要环节。
  
  二、理清学生思维脉络
  
  认知心理学家指出:"学生思维能力的发展是寓于知识发展之中的。"在教学中,对于每一个问题,既要考虑它原有的知识基础,又要考虑它下联的知识内容。只有这样,才能更好地激发学生思维,并逐步形成知识脉络。我们教学的关键在于使学生的这种思维脉络清晰化,而理清思维脉络的重点就是抓住思维的起始点和转折点。
  1.引导学生抓住思维的起始点。数学知识的脉络是前后衔接、环环紧扣的,并总是按照发生-发展-延伸 的自然规律构成每个单元的知识体系。学生获得知识的思维过程也是如此,或从已有的经验开始,或从旧知识引入,这就是思维的开端。从学生思维的起始点入手,把握住思维发展的各个层次逐步深入直至终结。如果这 个开端不符合学生的知识水平或思维特点,学生就会感到问题的解决无从下手,其思维脉络就不会在有序的轨道上发展。 ......
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