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试论课改与外语教学指导思想的转变


□ 郭永生

  摘 要:为适应二十一世纪社会经济发展对英语教育的需要,教育部公布了《关于我国基础教育阶段英语课程标准的设想》。本文从传统的教育思想和观念对教学的影响入手,以业已启动的课改为契机,阐述外语教学应如何确立正确的教学指导思想,实现教学指导思想从应试教育向综合素质的培养的转变。
  关键词:课改 外语教学 指导思想 转变
  
  2007年9月,高中新课程改革在陕西全面实施,这次改革将从纸端化为教师的言传身教、学生的听说读写,注重学生的实践能力和创造能力的培养兴趣,强调学生的主动参与、探索发现,交流合作的学习方式,改变以往过分依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的观念。
  高中新课程改革不仅是教育发展的需要,也是时代发展的需求,更是实施素质教育的核心举措及基础教育改革关键性的突破。观念更新是课程改革的前提,实施新课改必须转变教育思想和观念,这是因为教育思想和观念是教学的先导,直接作用于教学方法,进而决定教学效果。传统的教育思想和观念中不乏反映教育规律的精华,如:因材施教、教学相长、温故知新等,仍值得继承和借鉴。但也有不少糟粕和陈腐的东西,仍扎根于教学之中,成为现代教育的羁绊。面对时代的发展,要提高学生的综合应用能力,就必须实现教学指导思想从应试教育向综合素质的培养的转变。
  几千年来,中国封建统治阶级采取贤良方正、用诗赋策问、行科举制度、以八股取士的方式,达到网罗“忠君”、“为政”之士。因而,在教学上只求死记硬背“经书”和“典章”,从而蕴育了脱离实际、呆读死记之应试策略。对当今教育的影响便是,教学指导思想上以应试教育为主,忽视综合素质和应用能力的培养。考试接固定的内容和格式照答即可,无须发挥和创新,使学生误入“唯书”,但求高分不求应用和发展的歧途,使整个教学程式化、统一化、标准化,从而导致“填鸭子、 ‘考’鸭子、板鸭子”等现象屡见不鲜,造成外语教育投入与产出的极大不平衡。
   宗旨决定手段,手段产生效果。外语教学指导思想的不同,必然影响对外语能力的界定,以及为培养这种能力在教学和测试中优先考虑的因素,进而产生大相径庭的效果。授应试教学思想的影响,“从开始进入学校的那刻起,大部分孩子就这样被教育——答案已经被找到了。更有甚者,他们被教导说,成功就是学习那些有限的答案——从一名教师那里吸收,然后在考试的时候准确无误的反馈。”“我们还受制于从学校得到的先入之见——追求正确的答案而不是思路开阔地提出更好的办法。”在应试教育指导思想的支配下,教师和学生往往耗费大量时间和精力于应试能力的培养和强化上,结果听、说、读、写、译等语言应用能力被忽视,实际应用时捉襟见肘。
  语言的本质功能是交际,若耗费大量的时间和精力却不能学以致用,外语教学便会成为僵死的“行囊”,失去其存在的价值。考试的内容和方法是教学的“指挥棒”。由于外语考试重点考核对语言形式的认可和正确性的判断,从而诱使教师应试教学和片面强调语言知识,误导学生机械性、占有型的外语学习方法。导致教师讲知识、学生听知识、考场考知识、课后背知识等恶性循环。因此,学生学得死、学得被动,遇到实际应用便无所适从。正如亚历山大批评的那样:“我们做的一堆操练都是行为主义的,只着眼于养成语言习惯,着眼于语言形式的正确性,而不关心其内容。” ......
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