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职业教育师资培养的几点思考


□ 高秀兰 项玉欣

  摘 要:职业教育在经济建设中能否发挥重要作用,师资队伍建设已成为关键。当前师资队伍建设还存在许多问题,我们必须正确分析现状,坚持专业化发展方向,建立职业教育“双师素质”教师资格证书制度,加强兼职教师队伍建设,改革完善职业院校教师职称评聘制度,从而探索职教师资队伍建设的新路子。
  关键词:职业教育 师资队伍 双师型 师资培养
  
  我国职业教育事业取得了非常可喜的成就,但由于职业教育起步较晚,在整个教育的大发展中,职业教育仍然是一个薄弱环节。职业教育发展至今,一个始终困扰职业教育发展的重大问题就是师资问题。职业教育的教师是职业教育事业的灵魂,如果没有高质量的教师队伍从事着、坚守着这项事业,将威胁到职教事业的生存与发展。温家宝总理在全国职教工作会议上曾指出:“要加强职业教育师资队伍建设,这是当前职业教育发展中最薄弱的一个环节,职业院校教师工作是重要的,而且是光荣的。”当前这支队伍在专业化建设过程中还存在许多问题需要研究与解决,正确分析现状,利用优势,突破难点,是职教师资队伍建设稳步发展的关键。
  
  一、职业教育师资队伍建设存在的问题
  
  1.职业教育观念淡薄。职业教育是教育的重要组成部分,有其自身的特点和内容。目前,我国职业学校师资的来源,主要是普通高等学校毕业的本科生及少数研究生,他们具备一定的理论教学的素质与能力,但大都没有接受过系统的高等职业教育的培训,关于职业教育的理论和理念接触比较少,导致在工作中缺乏方向。有的教师靠自己对职业教育的主观理解来进行教学工作,有的甚至墨守陈规,以成人教育和普通高等教育的思想观念来指导自己的工作实践,在指导学生技能、动手、实践方面,大多是纸上谈兵,其工作效果与职业教育所要求的目标之间的偏差可想而知。
  2.师资结构不合理。由于主客观方面的原因,职业教育师资结构不合理的状况未根本改变,理论教师偏多而实践指导教师不足。在许多课程的讲授过程中,教师对理论的阐述比重多于对实践的介绍,被动地陷入重理论轻实践的泥潭中,忽视了对学生核心关键能力的培养。由于专业课教师来源紧缺,有些职业学校“饥不择食”,采取若干应急措施,从而影响了教师队伍素质。如从企业、从社会上招聘的技术人员,虽具有较丰富的科技知识和一定的专业理论水平及实践经验,但缺乏教育理论知识以及教学经验;由文化课教师改行的教师,虽有较多的教育、教学经验,但缺乏专业知识和技能,往往基础理论也讲不清,条理性差。
  3.师资培养目标不到位。职教教师教育的培养目标是要培养能胜任职业教育教学工作的教师,除了掌握本专业的学科理论知识体系、教育教学方法,还必须有本专业的实践经验,具有较强的专业实践能力和动手操作技能,即使作为文化课教师,也应对学生的专业情况有所了解,无论教学内容或教学方法,都要强调和围绕实践这个核心。正是根据这个本质和特征,才提出职业教育教师应是“双师型”教师,即“讲师”加“工程师”。教育部《关于加强高职高专师资队伍建设的若干意见》要求“双师型”的教师数不低于学校专业课教师总数的80%,而实际培养中这一目标没能落实到位。目前,我国职教师资的培养仍然是沿用普通师资的培养模式,即学校本位培养模式,在大学课堂进行理论学习的时间占了绝大部分时间,专业课程都是向学术性看齐,过分追求学科的系统性与内容的专、精、深,忽视了应用性、实践性的技术知识,很多新教师上岗前对自己即将工作的环境、工作性质一无所知,缺少在实际工作场景中的训练,教师的专业素质很难得到保证。 ......
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