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谈“任务型教学法”在《体验商务英语》实践教学中的应用


□ 于 亮

  摘 要:任务型教学法作为有效的教学方法在英语教学中所使用。《体验商务英语》是培生教育出版集团出版的特色商务英语教材。“任务型教学法”在《体验商务英语》中应用能够有效激发学生的积极性,提高语言应用能力和课堂教学效率。本文试谈“任务型教学法”在《体验商务英语》实践教学中的应用。
  关键词:任务型教学法《体验商务英语》实践教学中的应用。
  
  在二十一世纪全球化背景下,国际间商务交往日益频繁、竞争日益增强,因此,对培养具有国际竞争力的复合型商务人才提出了更高的要求。在传统商务英语教学中,更多地注重了学生的接受能力,而忽视了培养学生在商务工作环境中实际运用语言和解决问题的能力。本文结合任务教学法的特点及《体验商务英语》教材的特色,试谈“任务型教学法”在《体验商务英语》实践教学中的应用,以培养高素质、符合市场需求的商务人才。
  
  一、任务型教学
  1.任务型教学概述。任务型教学(Task-based Language Teaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是二十世纪八十年代兴起的一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法。该理论认为:掌握语言大多是在活动中使用语言的结果,而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中,教师应当围绕特定的交际和语言项目,设计出具体的、可操作的任务,学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务,以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的,它和其它的教学法并不排斥。
  2.任务型教学法特点。任务型教学最大的特点在于强调“意义”是首要的,强调“任务完成”的有效性。学生在参与执行任务的过程中会更主动地调用所学语言知识与专业知识来完成任务,并通过不断实践发现问题、解决问题、完善相关知识运用,因此,真正培养学生自主学习、探索知识的能力。任务型教学强调任务执行优先于语言表达,在一定程度上减轻某些学生在使用语言时因较强的自我意识所造成的心理压力,学生更关注交流中意义的传递,减少对形式的关注,因此,增强了学生参与的热情与交流的信心,并通过在不断的相对真实的活动中,更习惯使用目的语的语言表达方式。
  
  二、《体验商务英语》
  1.《体验商务英语》概述。《体验商务英语》是由David Cotton、David Falvey、Simon Kent等商务英语教育专家联合《金融时报》编写,培生教育出版集团出版的商务英语系列教材。这套教材编写风格独特、内容编排新颖、材料原汁原味、商务场景真实以及商务知识简明实用。《体验商务英语》系列教材由《综合教程》、《同步练习》、《听说教程》、《教师用书》以及配套的录音带和录像资料组成。教材为学习者提供了全新的学习方式,即在体验中学习商务英语,进而提高运用英语进行商务交际的能力。此教材《综合教程》为我院国际商务系所采用的商务英语基础教程。
  2.《体验商务英语》系列教材的主要特色。⑴将国际商务活动的真实内容引入课堂教学,体验真实的商务世界。在商务英语教学中,缺少真实的商务活动,商务活动与英语教学不能充分融合,这一直是困扰教师的难题。这套教材为商务英语教学提供了大量真实、生动的素材,使学生在掌握语言技能的同时,了解现代国际商务的现状,以达到在体验商务中学习语言、提高商务交际能力的目的。这一特色反映在选材上是丰富多彩的国际商务内容,涉及现代市场经济条件下商务活动的各个方面和时代课题,如:全球化、国际营销、技术创新、营销策略、企业文化、市场竞争、经营风险、危机管理、电子商务等等。⑵角色扮演和案例学习将体验式学习引向深入。这套教材是任务式、体验式的教学活动设计。《综合教程》的每个单元都有角色扮演和案例学习等交际任务。每个交际任务都以真实的商务交际情景为参照,交际任务目标明确,鼓励学习者在完成交际任务的过程中复用所学语言知识,提高交际能力,将自己的经历和观点融入交际活动之中。
  
  三、任务型教学在《体验商务英语》中的应用
  任务型教学法这种教学方法的特点与优势和《体验商务英语》教材的独有特色为任务型教学法在《体验商务英语》中的有效应用提供可能。任务型教学法的具体实施步骤包括:前任务, 即:任务设计。教师引入任务,呈现完成任务所需的知识,介绍任务的要求和实施任务的步骤等;任务环:以个人、双人、小组等形式执行各项任务,小组向班级报告任务完成的情况; 后任务:由分析(教师分析并评价各组执行任务的情况)和操练(学生在教师指导下练习语言难点)三部分组成。现以教材《综合教程》第二册第七单元案例学习为例,阐述任务型教学在《体验商务英语》中的具体应用。
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