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可持续发展设计教育探索实践


□ 冯 树

  内容摘要:设计教育在观念、内容和方法上应开展深入的研究,以应对我国及世界所面临的可持续发展问题。本文探讨在设计教育中将“先进”与“落后”(传统)、高技术与低技术、城市资源与乡村资源、机器与手工、设计师与工匠进行整合,以摆脱对现代工业和高科技手段的单一的依赖,从而使之适应社会可持续发展的要求。
  关键词:可持续发展、设计教育、地方性知识、整合设计
  
  
  1.粤北瑶族绣片
  
  2.流传于粤北乡间的优良设计产品——手笼
  3.怀化竹艺大师作品
  4.怀化乡村编笠工匠
  
  5.采访瑶族绣娘
  6.教师指导社区妇女做钩花
  7.教师指导社区妇女做十字绣
  
  在地球资源以加速度的方式消耗的今天,可持续发展已成为全世界对未来发展的期望与目标,同时也是检验、评判发展水平和质量的国际标准。中国作为一个人口众多、人均资源匮乏的发展中国家,眼前亟待解决的发展问题和必须兼顾的可持续问题形成了尖锐的矛盾,因此,中国的可持续发展之路必定是曲折和艰难的。在改革开放特别是加入WTO后,中国继日本和韩国后成为代工大国,这在很大程度上加速了工业生产水平的提升,使国民生产总值连续保持高水平增长。但这种代工所带来的快速效益滋长了社会严重的急功近利风气,也是全社会环境意识薄弱、可持续发展观念及技术在教育领域仍未被足够重视的主要原因。代工生产的利润率很大程度取决于同业竞争水平及廉价的劳力与原料,因此,代工生产的竞争说到底就是成本的竞争。这样的竞争无论是在中国国内还是在与周边国家之间都已经到了十分惨烈的程度。由此可以预见,随着中国产业模式的必然转变,要保持经济的持续增长就必须有不断出现的创新产业。而创新产业的产生和发展需要一大批有预见性、有创造力的综合型人才。从设计教育的角度,今天正是我们应该密切关注和及时把握的推广、强化可持续发展观念和技术的关键时机!
  
  一、中国设计教育的现状
  
  随着中国改革开放三十年的发展,中国的设计教育也有了长足的进步,但是,这种进步的标准是工业化时期发达国家的标准,强调的是工业生产的速度与规模。以产品设计为例(现实中,“产品设计”的概念早已从形式和内容上成为“工业设计”的代名词):在教学中面对的几乎全部是企业化批量生产;就技术而言,鼓励高科技的应用;就材料而言,则不外乎钢材、塑料,或其他以石化合成材料为基础的工业材料;就“创新”而言,主要是在推动消费的前提下,不断降低成本和对市场进行不断的细分、挖掘。然而,工业化的材料、产品及其生产、消费方式已经成为资源耗竭、生态破坏、文化多样性减缩的主要原因,但是这样的事实却在我们的教育中被明显忽视了,成为缺陷。学生受这样的观念培养,一方面将视野局限在现代工业的范围,对他们乃至整个人类未来必须面对的社会转型没有足够的知识储备和观念准备;二是与地方文化脱离,对根植于当地的材料运用方式及问题解决方式无从了解,令优秀的地方性知识及工匠传统不能有效发扬和传承;三是盲目崇拜高新技术,忽视传统手工,从而忽视了许多天然具有可持续发展潜力及社会效益和经济价值的技术的应用的可能;四是忽视了我国教育水平低下、劳动力相对过剩和实际上多数人还面临就业和温饱问题的社会现实。
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摘自:装饰 2008年第05期  
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