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谈设计色彩教学


□ 袁公任


内容摘要:作为设计教育基础之一的色彩课的目的,就是要使学生对色彩的基础概念及一些基本的表现技法有一定的了解和掌握,从而为进入下一步的专业设计作好准备。而在20世纪80年代兴起的色彩构成教学也同样是设计教育的重要基础之一。本文鉴于目前两门课程中所存在的问题,提出了一门新课程——设计色彩的教学方法。
关键词:色彩写生构成设计色彩

作为设计教育的基础,色彩课的目的应该是清晰而明确的,就是要通过对该课程的学习,使学生对色彩的基础概念及一些基本表现技法有一定的了解和掌握,从而为进入下一步的专业设计作好准备。虽说专业设计有各种门类,但对色彩方面的基本原理都是万变不离其宗的,只要能真正掌握了最主要的基本原理,就可以从容应对各种类别的设计。因此,无可否认,色彩教学中的基础理论和基本技法,应是第一位的。
在如何使学生尽早尽快入门的途径上,历来的色彩基础教学,都是以色彩写生为主,而且主要是指传统型的静物写生。一般学生的入门也是从这里开始,就连设计院校的入学考试都是以此为标准而定高下,作为录取标准的。静物写生以写实的手法,通过对对象物体的描摹,研究色彩的变化规律,从而达到训练的目的,具有直观、可比较的特点。但这又很容易将学生导入纯绘画的领地,使学生不自觉地对细节作过分琐碎的描绘,或是太偏重绘画感,讲究灰调子,以及对一些表现性的技法技巧的追求等。因此,单是这样的静物写生,对今后的设计起不到指导性作用。
20世纪80年代兴起的构成教学,包括平面构成、立体构成和色彩构成,在当时非常时兴。其中色彩构成同样是作为基础训练,排除了绘画的写实成分,直接从色彩的原理切入,用图形的组合来表现色彩之间的相互关系,简洁明了,针对性强,且容易上手,对一些绘画基础弱的学生尤见效果。
但从另一方面来看,色彩基础的学习也并非仅仅局限于一些原理方面的内容,它还应是一种综合素质的培养,除了艺术修养之外,还有对诸如分析、概括和表现等能力的要求。如没有了色彩写生,就缺少了对物体本身在具体环境中的各种变化的了解和提炼,就不能真正理解色彩。构成作业虽然表面很有效果,但几乎都是一种模式,千篇一律,实际也无多大作用。
多年来,两门课在各院校都是并列设置的,似乎可起到互补的作用。而实际上,两者的基本原理又大都重复,如衔接不当,不但是教学资源的浪费,更会使学生感到无所适从。
鉴于此,加之近年来不断扩招使学生专业水准下降,我们在探索的过程中,逐渐形成了一门新的课程——设计色彩。
设计色彩当然并不是简单的名字更新,也不是两门课的相加,而是有机地综合了其中的精华。
首先是静物写生,从布置静物开始,尽量选择一些造型简洁、质感平整的物体,这可使学生把主要精力集中在色彩本身之上而不会被其它细节干扰。 ......
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摘自:装饰
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