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试论突破法在阅读教学中的运用


□ 李丽娟
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)01-0042-02
  
  根据教材的思想内容和表现形式的特点,课堂上,老师点其“要害”,巧妙设疑,让学生带问题自主学习,进入“腹地”,这便是教学上所用的突破法。它可使课堂结构紧凑,训练扎实,调动学生积极性,学生领会深刻。在阅读教学中,可酌情运用以下几种突破方法:
  1 题目突破
  题目是文章的“眼睛”,内涵极为丰富,具有统摄全篇的作用。题目有突出时间、地点、人物或中心等几种形式。教学时,可以从剖题入手,精心设问,各个击破,使讲读精要,理会深切。如:在教学《草船借箭》一文,先抓住“借”字解题:“谁借箭?文章在哪一部分写借箭?”转入重点段(借箭经过),读读议议,弄清为什么会借到箭,进而体会诸葛亮在借箭过程中表现出来的智慧才干。接着再围绕“借”字提出:“为什么要借箭?事情的最后结局怎样?”等问题,读议文章的开头和结尾,弄清借箭的前因后果,渗透重点训练项目的要求。这里以“借”为突破口,创设问题,一环紧扣一环,层层深入,导读全文。
  2 词句突破
  小学语文课文多是出自名家之手,一字一词独具匠心,一些重点字词堪称“文眼”,有的句子言简意赅,言尽意远,统领全文。教学时,可以从这些词句入手,深刻剖析,层层推进,串联全篇,这样教学思路清晰,重点突出。
  3 中心突破
  一些课文有总结句,总起句,典型的议论句,有代表性的抒情句或反复句等。在文中往往能概括文章主要内容,统摄全文,并对中心思想起画龙点睛的作用,即所谓的中心句。在教学中,以此为突破口,居高临下,俯览通篇,层层深入,明其要旨。如教学《海底世界》一课,可紧扣总结句:“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”进行指导、带动全篇。教学时大致可以分三个步骤组织教学。首先通读全文,找出中心句,接着分析总结句,指导阅读时,可设计以下的问题讨论:①“景色奇异”是什么意思?海底世界的景色奇异表现在什么地方?②课文哪些词句可以看出海底世界“物产丰富”?最后引导学生回顾全文,理清课文的脉络。可围绕以下的问题讨论:总结句与文章开头一句关系怎样?中间五个自然段与开头第一句又有怎样的关系?而总结句与中间五个自然段的关系怎样?这样,学生自己能领会课文,以提问总起全文,后具体描述,再总结全文的叙述顺序,从而提示此类课文“总起——分述——总结”的结构特点,把握此类课文分段的规律,学习用这种结构方法进行表达。
  4 学法突破
  段落是文章结构最小的组织部分,它标志着作者思路发展的步骤,不少课文,作者采用反复的手段,安排结构相似的段落。教学时,可从一段入手,指导学法,先扶后放,举一反三,这样可节省教学时间,培养学生自读能力。如《再见了,亲人》一文,教学时就可采取这样的方法,重点指导学习第一段(志愿军与大娘告别的情景),然后归纳学习方法,再启发学生运用所学的方法自学二三段(志愿军与大嫂、小金花告别的情景),在学生学习第二段时,教师只作适当的点拨,到第三段时,完全可放手让学生自学。 ......
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