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陶瓷艺术设计系



  陶瓷系的专业方向大致可以分为传统陶艺、现代陶艺和现代设计三部分。设计方向主要包括日用瓷(工艺性强)、陈设瓷和实用类;陶艺有较强的观赏性和陈设性,主要包括立体性和平面性两类。
  学生入学后,在大一阶段主要是绘画基本功的训练,由学院统一规划安排;进入二年级之后,学生开始系统地接受专业训练,就是围绕着三大块专业方向进行。本科阶段不分专业,学生三个方向都要学。在平时的教学中,每个不同的教学单元都有不同的教学形式,但是对各个工艺流程要求学生掌握,除了这些技能知识的传授和掌握,无论教师和学生,还都十分重视对工艺素质的培养和形成,因为任何一个学生,都可以通过系统的学习训练掌握熟练的技术,但是这只能保证他成为一个好的工匠,而不是好的陶瓷艺术设计家。学生在学校的学习,更重要的是要养成一种素质,形成好的人文修养、人文态度,具备良好的工艺素质,而工艺素质的培养,又是在做作品的过程中完善并最终得到体现的。
  学生在学校里面虽说有实验室,部分作品可以在校内完成,但实验室的设备主要是配合教学,让学生掌握制作工艺,并不包括全套工艺流程,不够系统。并非整个教学阶段中学生的所有平时作业都在实验室进行和完成,而是会有部分作品在社会上完成,到厂区去完成,套用一句老话,就是理论结合实际。
  今年的毕业设计我们去了景德镇、宜兴、潮州和威海四个地方进行。学生先选择报名去哪一个厂区,然后系里面根据学生选报情况等全面考虑,协调安排。
  毕业设计到陶瓷厂区进行是我系多年的传统,早在工艺美院建院前,还是中央美术学院特种艺术系的时候就因为生产建国瓷而与景德镇建立了良好的合作关系。实践证明,毕业设计到陶瓷厂区进行的确很好地锻炼了学生的能力。因为学生在厂区里会很方便,随时可以见到各种工艺程序、工艺技法等,随时随地都可以把在学校里学到而实践不够的知识与真实的操作紧密结合起来。此外,也只有到厂区实际操作后,学生才会发现感觉是一个样子,上手后却是另一个样子,制作时的预期效果和烧成后的实际效果是有差别的,也才会遇到、发现许多在学校实验室里不会有的问题,而这些又恰恰是与实际生产过程密切相关的,解决好它们,对学生未来的发展大有裨益。
  由于学生到的厂区不同,厂区特点又各自有别,老师和学生实地到了那里之后,对毕业设计的想法以及最终作出的作品风格等都会有区别。比如到景德镇的一组,作品平面和立体的都有,但基本上都有彩绘装饰,因为这里自古以来就有着很好的彩绘传统,历史积淀深厚,工艺十分成熟,形成了自己独特的装饰语言,学生肯定会受到影响,而此次去那里的主要目的就是训练学生对装饰语言的理解、掌握和运用。去宜兴的一组主要是利用陶土做灯具和雕塑,也有利用紫砂做茶具的,去威海和潮州的也是各有特色。另外,选择到厂区实践,还有两个很重要的原因:一是在那里可以掌握最新的工艺发展信息和市场需求动态,知道现在有哪些新技术、新设备,以及这些新的技术和设备对设计师提出了什么样的新要求等;另一点,每一个地方都有自己独特的历史文化,它的气候、饮食、生活习惯、工艺方式等都与别处不同,学生在那里生活过一段时间后,这些都会成为一种经历、一种经验,会成为理解陶瓷的一种方式和途径。
  学生在实际创作过程中,由于每个人对陶瓷和陶瓷装饰都有自己的认识和理解,平时对陶瓷艺术的把握能力也各有不同,这些都会对创作产生影响。比如有人可能会因为对以装饰为主体的陶瓷艺术认识不够,而认为越是传统的越好,或者感觉做起来很容易,但实际上手后才发现很难,从而产生厌倦情绪。而作为老师,则希望每个学生都有对装饰独特的理解,并不要求一定要做成传统的或者现代的,不希望千人一面。我们反复强调的是一定要出新的东西,要有自己内心真实的感受在里面,是自己真正想要探索、想要表现的。希望学生能通过实践对陶瓷装饰有更新、更深刻的认识。(郑宁李正安白明)
  
  陶瓷艺术设计系图片1
  陶瓷艺术设计系图片2
  1-2
  作品名称:自由
  作者:李美贤(韩)
  尺寸:140cm×80cm
  指导教师:白明
  
  设计说明:
  这次毕业创作,我在多种陶瓷艺术表现形式中选了陶瓷壁饰。把泥板做成1厘米的厚度, 裁成正方形的小块,而为了避免造型的单调, 我又在一些泥板上刻出不规则的多边形,在排列的时候将它们朝向不同的方向,这样在最初的造型设计上增加了多边性,使它更丰富,能够吸引人的注意力,并使墙面上的装饰具有变化。在创作过程中我把自己对自然的感悟融入了装饰中。为了表现出自然事物的温和与自由,我利用白瓷泥来表现清净、纯洁的形象,利用青花和釉里红的釉料,运用抽象的装饰语言强调了自然中的形象。
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摘自:装饰 2007年第07期  
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