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“互动”英语教学探究


□ 沈晓珍
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)03-0256-02
  
  英语教学“互动”,就是以教师为主导、以学生为主体,教学中在教师的启发下引导学生去发现,在学生发现的要求下,促使教师去启发,师生密切配合,在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振,成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系,使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。
  
  1 课堂教学模式过程
  
  1.1 激趣
  激发兴趣之目的,是变逼为导,变苦学为乐学。把求知变成学生最大的内在需要。因此我们用“爱”促进教育,用“趣”构建教育模式,用“玩”组织教学活动,充分发挥师生的互动作用。利用多种教学方法,激发学生兴趣,使学生能积极主动参与教学过程,为创景阶段埋下伏笔。
  1.1.1 新奇引趣法:(1)以唱歌形式使学生顺利通过英语入门阶段。(2)利用口诀简化难点,使学生顺利攻克难关。(3) 利用简笔画、图表、设问引答,鼓励学生开口说话。 (4)借助游戏解除学生的畏惧心理。
  1.1.2 竞赛激励法:(1)差异训练。不同程度的学生既有统一的学习内容,根据个人的差异又有不同的奋斗目标。(2)小组比赛。为了在有限的时间内最大可能地增加学生的参加机会,而且还能为学生创造一个独立自信的交流场所,可以采取灵活多样的小组赛。(3) 男女比赛。通过男女比赛方式进行一个单元和综合复习。 首先布置复习范围,为了取胜,女生主动 帮助各自的差生,课堂上有问有答有争论,他们彼此互抓弱点, 千方百计不使自己丢分,使复习达到一种欲罢不能的境地。
  1.2 创景
  学生的兴趣神经一旦被触发,他们自然会在逼真的情境中触景生情,见情思意。再充分利用电教手段、直观教具,并常自戴假面具,变换各种人物角色,把许多具体事物形象地展现在学生面前,尽量做到可见、可触 、可尝、可闻,充分发挥学生多种感官的作用,鼓励学生的首创精神。
  1.3 启发
  实践证明无论记忆多少语法规则,对于语言来说,并没有实质性作用。然而掌握一定的语法规则能够提高语言实践的自觉性,减少盲目性,因此创设情景学语法,即学了语言又学了语法,一箭双雕,符合用英语来学英语的原则。但学生还须在教师的启发诱导下归纳出规则,使感性认识提高到理性认识,因为认识规则的监控作用不仅能有意识地利用语言规则,促进理解语言材料的速度、更重要的是能培养学生举一反三灵活运用规则进行言语交际的能力。
  1.4 探求
  作为教师要想使学生的创造力得以充分发挥,就要在教学思路上为启发学生从不同的角度,以不同的方式进行思考,现行的教学大纲要求学生只寻求一种答案,而学生并不因为找到一个答案而满足,而是一问多答或一答多问,而创造性活动便是从发现问题开始的。 ......
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