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基于学习者非智力因素的外语课堂教学策略研究


□ 唐嘉芳

  摘 要:在外语学习中,学生的兴趣,个性动机,情感意志等非智力因素是外语积极学习的重要因素。本文论述了非智力因素及非智力因素的作用,并从课堂教学环境、教学手段及学生优良学习个性品质培养方面展开论述。
  关键词:外语学习 非智力因素 能力培养
  Abstract:In foreign language learning , non-Intelligence factors, such as interest, individual character and motivation are very important. This thesis focuses on the definition and the functions of non-intelligence factors,discussing the ways of developing students’ non-intelligence factors in classroom teaching. Based on the foreign language teaching principles, the thesis also probes into the possibilities of combining non-intelligence factor with classroom teaching in order to improve the English teaching efficiency.
  Key words:foreign language learning; non-intelligence factor; cultivating ability
  
  一、引言
  心理学家认为,决定一个人的成就有智力和非智力两个因素。所谓智力因素,是指人在认识方面的能力,主要包括观察力、记忆力、思维能力、想象力和注意力等,即:平常人们所说的聪明、才智,是指以能力为中心的各种认知因素;“非智力因素”,又称非认知因素,属于心理学范畴,它包含的因素是心理的、主体的,从广义的角度说,凡是智力因素以外的一切心理因素,都是非智力因素。从狭义的角度看,非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性等基本心理因素。如果说,智力是保证人们有效地进行认识活动的稳固的心理特点的综合,那么,非智力因素则是保证人们成功地进行各种活动的心理条件的总称。现代教育研究成果表明,评判人与人之间的差异,学生学习成绩的高下,往往不在于智力水平,而在于某些非智力因素,这些因素占据着人的整个心理活动和实际生活,既策动人的本能行为,又干预社会学习和创造活动,是人活动的动力。在外语学习中,外语学习活动是一个非常复杂的过程,学生在学习活动中的学习动机、学习兴趣、自信心、进取心等非智力因素是外语积极学习的重要因素。
  
  二、非智力因素与外语积极学习
  早在1869年,心理学家高尔登在其名著《遗传与天才》一书中,分析了1768年至1868年的一百年间,英国977位名人的家谱,提出了“天才”的观点,同时又从这一大批名人的个案分析中,得到了勤奋、热情是构成天才的重要因素这一正确认识。就是说,他看到了非智力因素在人才结构中的地位和作用;1972年斯波尔曼也作出了“人的认识作用的大小直接受意志控制”的结论;到了60年代,心理学家们普遍摒弃了单纯智力因素决定成就的观点,认为一个人成就的取得,智力因素占25%,而优良性格等人格因素占了75%!非智力因素是人才心理结构中的核心成分,它决定着一个人基本的精神面貌,是人的心理活动的基础。在心理学理论中,人们把动机、兴趣、信念等作为个性倾向性来认识,是人的心理活动的动力,非智力因素对智力因素有着巨大的制约作用。研究者认为,在外语学习过程中,既要注意发挥学生的智力因素,又要重视培养学生的非智力因素,“非智力因素”的培养能促进学生智力发展,提高教学效率。随着应用语言学的发展,西方研究者们近二十年来从不同的视角对学习者的个体学习风格差异和影响学习的因素进行了探讨与阐释,非智力因素在外语学习学习中对于学生学习心理发展的发生、维持和调节具有重大意义。
  外语积极学习的实质是:教学过程在教师的指导下,树立起学生是外语学习主人翁观点,充分发挥学习积极性,积极参与学习活动,培养运用知识的能力,发展自学能力,实现自身的可持续发展。在外语学习中,调动学生的非智力因素,让学生在学习过程中保持健康、乐观的学习情绪,是顺利完成教学的必要保证,是实现学生积极学习的前提。随着中国高等教育的改革与发展,我国教学研究的重心已经从‘教’转移到‘学’,人们逐渐认识到学习者的个体差异、情感因素、学习动机、学习兴趣、学习风格等非智力因素对学习的影响。探讨非智力因素对中国学生外语学习的影响有助于有针对性地开展学生能力与技能的培养工作,有助于提高我国外语教学质量。研究者认为,在外语学习中,既要注意发挥学生的智力因素,同时,又要重视培养学生的非智力因素,培养“非智力因素”并使之贯穿到教学的各个环节,能促进学生智力发展,提高教学效率。
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