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论大学英语课堂上的合作学习


□ 齐少芬

  一、合作学习方式的基本特征
  1.小组目标。合作学习小组成员有共同的学习目标。组内每个成员都有明确的分工,小组成员互相依赖、互相帮助,努力完成共同的目标。一旦目标实现,全组成员一起受奖,体会成功的喜悦。2.个人责任。小组成员必须完成自己承担的学习任务,同时也要帮助小组其他成员。个人的成功与小组的成功联系在一起。3.相互依赖。小组成员必须相互依赖,互相帮助,否则小组目标就不可能实现。4.交往互动。合作学习非常强调学生与学生之间、老师与学生之间的互动和交流。小组成员互相信任、共同探讨、资源共享,一起实现小组目标。师生之间相互尊重、民主平等,教师在课堂上充当教学活动的组织者、学生学习的促进者和协助者等角色。
  
  二、合作学习应用于英语课堂的必要性
  1.符合新课程发展的需要。《英语课程标准》提出了“把英语教学与情感教育有机地结合起来,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。”章兼中教授在其专著《外语教育学》中指出“课堂教学中师生交往的形式是多种多样的,但学生间和小组间的交往尤为重要。”在英语的教学课堂当中,合作学习就是把班级分成若干小组,以小组为单位,开展语言交流和实践活动,共同完成老师布置的各项任务,并作好记录,然后以不同的方式展示其成果。这样,每位学生都可以在有限的课堂时间内练习到口语,互相交流意见,弥补了由于班级人数多,时间有限,提问面窄,教学任务重而无法让每个学生真正参与到活动中来的缺陷,达到了提高他们的语言表达能力的目的。2.符合大学生心理特点的需要。据统计,课堂上,学生举手回答问题的人数和年龄成反比,在大学英语课堂上,举手发言的人数反而减少,这就阻碍了学生口语表达能力的进一步提高。其一,有些大学生害怕自己说错而遭同学笑话或者老师批评,因此,他们往往不敢举手发言;其二,有些大学生本身是比较内向,从来都不会主动争取机会来发言;其三,有些大学生认为只要考试拿到好成绩就行了,口试占的比例比较少,为此,他们往往比较忽视口语练习的机会。3.畅所欲言,激发大学生参与的热情和激情。小组合作学习,由于人数比较少,避免了学生在课堂上当场答错时的尴尬,提供了一个相对轻松和愉快的学习空间,没有压力的环境下,组员敢问敢说,畅所欲言。他们都把精神集中在如何更好更快地完成老师布置的任务上面,而不再是关心自己句子是否说得正确与否这样的问题上。这样的学习方式使学生获利更多,语言能力得到提高,从而使他们更主动更积极地学习,大大地激发了他们参与其中的热情和激情,因此在分配到任务后,他们都能够自发地积极地去完成。4.打破大学英语传统教学的局限。由于大学班级人数多,时间有限,提问面窄,教学任务重,传统大学英语教学无法做到真正面向全体学生。而小组合作学习模拟了小班化上课的形式,学生由原来的听讲者转变为学习的参与者,在有限的课堂时间内,有足够的机会发表意见,展现自我,满足了不同层次学生的需要,由原来教师“满堂灌”的教学模式转变为“让大学生在教师的指导下,通过感知、体验、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功”的教学模式,让大学生真正成为课堂的主人。5.增强大学生说英语的自信心。小组合作学习是在一个平等的学习氛围内进行,让大学生认为“我能说”、 “我可以说”。在准备完成任务的期间,通过学生间的讨论与交流,某方面成绩好的组员可以帮助这方面学习差的组员,知识技能互补,通过协商和共享,共同达到人人教我、我教人人的目的。各层次的学生都得到充分发挥自己潜能的机会,他们的语言运用和表达能力也都得到最大限度的提高。小组合作学习提供给每个大学生坚强的后盾,大大地消除了一些大学生焦虑的学习情绪,增强了他们的自信心。6.增强团队的合作意识。在进行小组合作学习的时候,要求只有每一位组员都掌握了教学内容,才算完成教学任务,那么每位组员都认为自己有责任保证组内成员都学会教学内容,因此,他们积极和主动的学习情绪高涨起来,思维和心理活动较长时间处于兴奋的状态中。为了尽快尽好地完成教学任务,学习主动灵活,基础好的同学都会希望自己能充当“老师”的角色,运用学过的知识,尽最大努力来帮助组员,他们会主动带动基础稍差的同学一同前进,相互讲述对某一问题的理解或心得体会,并相互辩论、纠正,使基础稍差的同学有更多机会,用更多层面,更多角度来理解问题,进而也能深刻地理解问题,并且牢固地掌握新知识,从而共同完成老师布置的教学任务。大学生在交流信息,分享成果时,感到自己不再是局外人,而是真正的合作学习小组的成员,他们不再是学习的个体,而是合作学习的共同体。这样,浓厚的学习氛围得到了提升,团队的合作精神和意识得到了培养。
  
  三、大学教师如何在英语教学中有效地指导学生间的合作学习呢
  1.培养和强化大学生的合作学习意识和团队精神。思想是行动的先导与指南。大学老师在教学中要加强对大学生合作学习意识、精神的灌输和培养,使大学生认识到,21 世纪是竞争与合作的世纪,大学生要学会学习,学会与人合作,才能参与社会立足、生存与发展,更要使广大学生懂得,合作学习不仅能使差生得以明显地提高,而且能使优生在帮助别人的过程中得以更大的进步的道理,同时还能密切同学之间的关系,培养和提高社会交际能力等,从而使全体大学生都能积极主动地参与到合作学习中来,促进合作学习的顺利与深入开展。2.精心组织合作学习小组、搞好分组是合作学习得以顺利开展的前提和基础。要以让师生、生生、组组之间开展有效的交流、互帮互学为目标,在学生自愿组织或以座位安排、居住地址等形式为条件,精心考虑小组人员的多少,组间人员的搭配,应使成绩、性别、学习能力方面存在差异的学生组成一个个合作学习小组,每组通常为4~6人,这样可实现组员之间优势互补,各组间能力、水平相对平衡,既便于组间成员的交流、讨论、切磋、帮助,也有利于组际间的团队竞争与合作,进而实现全体同学的共同进步与全面提高。3.选择适宜合作学习的知识内容。选择适宜的内容是搞好合作学习的关键。这是因为并非所有的学习内容都适合用来作合作学习的内容,如新课文有关文化背景与历史知识,新的语法、句法知识等方面的内容,而应该将适宜小组学习的语言交流、讨论、背诵、检查等内容由合作学习小组来进行,才能使学生的合作学习得以高效、深入地开展,即使是一些研究、讨论性的题目也要符合学生的现有知识基础、英语水平等,唯此才能取得事半功倍的学习效果。4.大学老师要加强引导和监控。这是搞好合作学习的重要措施与保证。大学教师要对大学生合作学习情况加强巡视,时刻关注合作学习的过程,了解学习中的情况和遇到的问题,给予及时的引导和帮助,予以点拨和纠正。要鼓励个别胆小或有自卑心理的大学生大胆地发表自己的意见,要求那些成绩好、理解表达能力强的学生耐心听取和尊重他人的意见,这样大家平等地交流,充分地讨论与发表意见,通过互相帮助,实现共同进步、全面提高的学习目标,也使合作学习不流于形式,不走过场,取得良好的学习效果。
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