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日本英语学习指导纲要的主要内容和特点



  引言
  英语在日本是一个很有意思的现象:长期以来它是作为一个选修课存在的,但却有着实质上的必修地位;日本人的英语口语表达和英语托福成绩皆是不佳,但是,参与国际化进程却比较深入,而这进程常常是英语为沟通中介的。日本的英语教学就是在这样一个矛盾的背景下,却又很有生命力地发展着。比如:2007年9月新公布了课程改革修订方案,其中一个重要方面就是继续提升英语的地位,增加小学5、6年级英语课时,变原来的预备阶段为正规英语教育的开始。虽然,自2002年以来,日本修订的中小学教学指导纲要明确了初高中英语的必修地位,采取了积极措施,但仍有许多不尽如人意之处,如:“甚至在公共场所播音员讲话,全是日化英文,这不是个别问题,而是普遍现象”。甚至有学者断言:日本的英语教育是失败的。本文作者选此题目,把日本英语学习指导纲要的主要内容原原本本地介绍出来,并尝试着对其特点予以归纳。一则,以便我们下一步与我国的英语课程标准作对比,进而促进国家英语课程标准的完善。二则,请方家批评,来推动学术的争鸣。
  
  日本初中英语课程指导纲要(以下简称《初中纲要》)的主要内容
  《初中纲要》的框架结构为:总体目标——各语种具体目标和内容——教学建议,其中在“各语种具体目标和内容”的标题下以英语为例作了详细说明,并在最后附录中规定其他语种学习指导纲要应参照英语来执行。对于教学目标,《初中纲要》把它具体化为听、说、读、写四个方面,强调对于简单英语的熟悉、适应或习惯。其中,听和读是输入,目标是要领会对方意图;说和写是输出,目标是要表达自己的思想。对于作为主体部分的教学内容,《初中纲要》用四个互相贯通的条目来表示:语言活动、实施建议、语言要素和处理建议。如下所述:
  1、语言活动:听力活动要“模仿、遵从英语的基本发音特点并理解语调、语气的作用;口语活动要熟悉英语的基本发音特点并正确进行英语发音,使用不同的技巧;阅读活动要“阅读并理解文章的大意,然后挑选出故事、描述性文字的重点部分;写作活动要针对听到的或者读到的材料,能够做笔记,写感想、观点等,能够写出便条、信件等,来把自己的观点正确无误地传递给读者等。
  2、(开展语言活动的)实施建议:应贯穿各年级的内容,通过交际活动培养沟通能力,学生应能学会如何在特定语境中用合适的功能项目来表达。并附录了两个方面的语境举例和三个方面的功能举例;列举了分级的具体要求。
  3、在(为开展上述语言活动所必需的)语言要素:字母、标点书写方面的两个要求;单词、搭配和惯用语方面的三个要求;语法项目方面的九个要求。
  4、(对这些语言要素的)处理建议:(1)对较难的语法条目仅要求理解,如:“主语+动词+ what从句”、“ 主语+动词+间接宾语+不定式复合结构”和“关系代词的限定性用法”。(2)“对于语法条目,教学重心不在于术语概念和知识本身,而是更重视实际应用”。 ......
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