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小学语文教学“负效应”的思考与对策


摘要:小学语文教学中的“负效应”会阻碍和削弱课堂的教学效果,给学生造成逆反心理,对学生认识规律的形成和学习能力的培养十分不利。“负效应”形成的因素是多方面的,但很大程度上来自于教师对教学语言、教学情绪、教学态度、教学意识、教学情境等诸多方面的失误和把握不够。
  关键词:小语教学;“负效应”;思考;对策
  收稿日期:2009-12-29
  作者简介:刘春华(1972- ),女,黑龙江庆安人,庆安县丰收乡中心小学高级教师,研究方向:小学语文教学理论与教学方法。
  
  所谓的教学“负效应”,一般地说,就是学生在接受教育信息的过程中,产生与教师预定的教学目标相背离的心理现象和反应。实践证明,小学语文教学中的“负效应”会给学生造成逆反心理,对学生学习兴趣的培养和知识的获取十分不利,阻碍和削弱了课堂的教学效果,因此,应该引起我们的足够重视。
  
  一、教学实践中“负效应”表现
  
  (一)教学语言匮乏
  教师的语言艺术如何,能否说的有序有理,说到点子上十分重要,直接影响着学生的学习兴趣和课堂的学习氛围。如某教师在教《小白羊和小黑羊》一课,本来这篇课文的内容很丰富,如果教师认真设计和组织教学语言,这堂课一定会上的很生动。可是由于教师在讲课时,语言拖拉,重复啰嗦,词不达意,干扰了学生的思维,挫伤了学生的学习兴趣。特别是老师在引导学生分析课文时,竟毫无道理地向学生提出下列问题:“小白羊和小黑羊来到河边干什么?”学生回答:“吃草”,老师又问:“吃草干什么?”这时课堂一片沉寂,所有学生的面目表情一片茫然,不知所措,教学陷入了僵局,教师一脸尴尬,束手无策,不知道该说什么了。透过这个例证,不难看出,课堂上造成这种窘境的主要原因是教师缺乏组织教学语言的能力,语言匮乏,苍白无力,词不达意。
  (二)教学情绪乏味
  有一些课教师教的虽无明显缺陷,但课堂上的教学氛围毫无生气,令人感到平淡无味,学生学习兴趣索然。追其原因是教师在教学上缺乏创造性,缺乏艺术魅力,缺乏真情实感,说到底就是缺乏应有的科学的调控教学气氛的能力。有的教师在一节课里,总是不厌其烦地唠叨几句,甚至几十句,“同学们坐好”、“同学们注意听讲”。其实,这种做法的本身就干扰了学生的学习情绪,影响了学生的思维发展。
  (三)教学行为失控
  教学过程中,教师的教学行为对学生的成长有着潜移默化的影响。教师的言谈举止无时不在改变和引发学生的心理变化。哪怕是一点点不雅的细微之举,都会给学生带来沉重的心理负担。诸如,有的教师在有领导听课的时候,为了追求课堂出现所谓感人的教学效果,对学生进行课前训练,交待要学习的内容,安排学生在老师提问时该怎样回答。这样准备也许在课堂上会有老师想要的教学效果。但是这样虚假作弊的行为,给学生幼小心灵造成的危害,会影响到他们的一生。 ......
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