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以设计之名而素描


□ 黄印凯

内容摘要:本文对设计专业中素描课程的本质含义进行了深入探究,并且指出,素描最本源的含义是:素描是研究性的,是为什么而做的专门训练与研究。也只有基于这种目的的素描训练才能给专业课程的训练带来切实的好处。只有这样,才有为设计而素描的可能。
关键词:素描 设计 绘画

关于素描的定义,似乎从传入中国伊始就只有惟一的一种:比例、结构的准确,光影分析与塑造能力的培养,构成了基础素描教育中的必要因素。新中国成立后美术宣传的需要,使美术的风格严格地定位于写实绘画上,苏联式写实教学体系引进中国后,以其完善、系统、严格的体系,成为学院教学的规范。同时因为其漫长的学习时间,使人缺失了对素描认真审视的可能。教师教这个,学生学这个,潜移默化中,几乎所有人都认同了素描就是西方古典写实素描的观点。

一、为设计的素描

自20世纪末开始,美术新思潮的兴起与艺术设计学科的快速发展,引发了对高校美术基础教育的思考。设计专业按照自己专业的特色,修订着素描教学的模式与方法,但基本还是借用西方美术发展中各流派的素描经验,在骨子里还是没有根除素描即写实素描的观念,同时在设计基础教学领域执教的教师大多出自绘画专业,传承着写实素描是标准素描模式的观念,因而一切改变都只是基于写实素描的修正与变异。
更名为设计素描的体系,其实是包豪斯成立时的设计素描体系和西方结构素描体系的混合体,但引入得并不完整。因为无法在短暂的几周时间里完成原来一年左右循序渐进的教学内容,并且由于国人普遍有限的外文水平,这种获取仅仅停留在表面的理解上。毕竟对一个熟悉写实素描的人而言,在不能直接地考证与质疑原有素描体系时,就会依自己所知的经验来解释未知。在不能把握原有精神基础上的理解,可以想象会是一种什么样的结果。
不画明暗、少画明暗的线性素描,被艺术设计教育广泛采纳。但素描课程被单纯地认为是美术基础平台课程,不能和设计课程建立必然的联系,导致了课时被大幅度缩减。毕竟没有多少人真正认为素描训练对设计有什么实际上的好处,而且在电脑被广泛应用的今天,达成造型的可能是多样化的。
奇怪的是,没有人深入思考过,为什么最初的包豪斯把素描课程设置了一年?当时那些已经开始背离写实绘画的包豪斯绘画作坊的艺术家们在传授着什么?
这个现象其实并不仅仅出现在设计素描领域。由于西洋绘画在中国的传播与发展不到百年,即使是自诩为精英的美术家们,在艺术自觉的研究时间上也短得可怜。在人们忙着以惊人的速度重现西方近现代艺术发展历程的时候,又有谁有时间来研究素描这种广义上的基础性呢?于是,设计教育中的素描已经成为事实上的边缘课程。

二、素描的真相

素描到底是什么?为什么而立?为什么它要剥除丰富的色彩因素?
我们先仔细比较一下大家熟知的写实绘画与其素描的内在关系:
写实绘画要求的是给对象以客观的再现。比例、结构、光影,都是客观再现的要素。写实素描在这些方面给予了适当地分阶段、分步骤的关注与严谨安排。从几何形体开始, 静物、石膏像、人像等一系列精密的程序,帮人们解决了造型的能力、空间处理的能力、深入刻画的能力等诸多写实绘画所需要的技能环节。
在技能要求之外,绘画的美离不开画面的分割与节奏把握。借助贯穿于素描训练中的对整体画面完整性的要求,可以逐步建立起对画面构成美感的敏感。在高级素描阶段还有针对构图、虚实关系进行的独立训练,这是一种专向的研究。
至此,我们不难发现,素描在剥离了色彩关系的同时,就具有了研究性的实质。为达成某一目的而进行分项研究,这才是素描设立的关键。至于那些存世作品中可以作为艺术品来对待的素描作品,它们的意义早就超出了基础素描训练的领域,而是成熟艺术家们借用了素描形式的结果。
因此素描最本源的含义是 :素描是研究性的,是为什么而做的专门训练与研究。也只有基于这种目的的素描训练才能给设计专业课程的训练带来切实的好处,才能作为某一美术专业的基础。

三、因设计之名

因设计之名,意味着训练的终极目标是指向设计的。 课程的安排都是与设计紧密结合的,同时意味着从一开始就是设计的课程。基础不再是泛美术的基础,而是有针对性的为设计而设立的一种入门训练。当可以脱离一种固有观念设计一门基础课程时,这门课程才真正地进入了它应该有的状态。
首先我们要审视的是 :设计要解决什么?
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摘自:装饰 2006年第09期  Tags:素描 设计 绘画
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