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学习过程档案与反思学习的培养


□ 常晓梅

  摘 要:本研究旨在探索将学生过程档案作为平时成绩的评估方式应用于英语专业本科二年级“综合英语”课程中,以加强学生的英语学习,提高反思意识,培养学习者自主的效果。
  关键词:学习过程档案 反思 学习者自主
  
  一、引言
  近二十年,国外语言学家对学习者自主进行了诸多的研究,学习者自主也因此越来越多地进入教师教育中,成为一个必不可少的组成部分,特别是许多二语或外语教师及研究者们已认识到加强学生的自主学习,帮助学生成为有效的自主学习者的重要意义。本课题研究的是将学习过程档案融入英语专业本科“综合英语”课程的有效性,探索通过学习过程档案培养学生的反思意识,以达到帮助学生成为自主学习者的效果。
  
  二、研究背景
  1.学习过程档案。学习过程档案(以下简称学习档案)是一种较新的评估方式,Hancock(1994)将其定义为学习者为了解自己的学习进展情况而建立的学习档案,是学习者学习过程中各种材料的总汇,包括所完成的学习任务,如,读书报告、创作的艺术品、集体项目中个人完成的部分,以及论文、诗歌等,也包括学习者对学习过程及成果的书面反思。
  2.反思。一些研究者们将反思看作是一个自主的关键的心理成分,对学习过程进行有意识的反思是自主学习的一个明显特点。Benson(2001)指出如果反思自然引发了学习者的行动,那么,反思也是反映学习中自主管理的一个关键的认知过程。然而,反思是一个复杂的概念,其引发学习者的行动可以被认为是学习者掌控学习管理的认知基础。
  
  三、建立学习档案培养反思意识:本研究的意义
  对于学习档案与反思的关系方面的研究目前不多,这也是进行本研究的原因所在。通过研究得出建立学习档案有三个主要作用:详实记录学习计划、学习过程,及评估过程;有助于培养学习者的反思意识;从而达到加强学习者自主学习的目的。
  
  四、研究问题
  本研究提出以下两个研究问题:
  1.大学生在英语作为外语学习中对建立学习档案持何态度和观点?
  2.学习档案对于加强学生的英语学习有何利或弊?
  
  五、研究方法
  1.研究对象。研究对象是2005年进校的本科英语专业1个班的全体学生,共32人,其中:女生25人,男生7人。
  2.研究步骤。研究者本人,即:本文作者,自2006年9月至2007年7月教授该班“综合英语”课程,每周6小时,两个学期实际上课周数均为18周。建立学习过程档案的研究主要在第二学期实施。
  ⑴第一学期:在06-07学年秋季学期,“综合英语3”课程仍延续以往的教法和评估办法进行正常的教学,使用的教材是李观仪主编、上海外语教育出版社出版的《新编英语教程》第三册,该教材综合了读、写、听、说技能训练于一门课中。该课程考核的总成绩由三部分组成:平时成绩(每单元单句汉译英书面作业和课堂表现)占20%,考勤占10%,期终考试成绩占70%。 ......
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