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多媒体英语教学师生间角色要求


□ 吕 霞

  摘 要:随着教育发展的信息化、网络化、国际化,多媒体网络技术作为一种先进的教学手段,在英语教学中显示出无与伦比的优势,但也引发了部分教师对其盲目崇拜的倾向。主要表现为教师主导作用弱化,学生主体地位淡化,教学观念转变困难。要解决这些问题,关键是要坚持以人为本,在强化教师的主导作用同时,确立学生的主体地位。
  关键词:多媒体 英语教学 主导作用 主体地位
  
  一、多媒体教学方式在目前大学外语教学中运用的现状
  
  在网络连通世界的冲击下,传统教学下的“一支粉笔,一块黑板”比之现代化教学技术显得有些力不从心,英语学科也不例外。在英语教学中恰当地运用多媒体教学方式,对于提高教学效果具有重要的意义。然而,在实际教学中,部分教师对其存在盲目崇拜、舍本而逐末倾向,却背离了英语教学的根本目的:
  1.教师主导作用弱化。在实际教学中,许多教师盲目地依赖多媒体技术,或者采用多媒体手段把所有的教学环节再现出来,这样教师就成为多媒体技术的奴隶,只起播音员和解说员的作用,而起不到教师应有的主导作用。许多老师在课件上大做文章,在其中集中大量的声音、图像信息,造成无效信息的泛滥,既分散了学生的注意力,影响教学目标的实现,也减少了学生在课堂上说英语的时间,英语课几乎成了多媒体课件的展示课。
  2.学生主体地位淡化。凡是公开课都选择运用多媒体网络技术,每个教师都会精心准备课件,把每一个教学步骤,每一个设计好的教学任务通过多媒体辅助演示出来。粉笔、黑板等早已失去其应有的教学工具的地位,成为了教学观念落伍的代名词。这些教师在教学任务的设计上虽然强调突出学生的主体地位,但在教学过程中下意识地利用了对学生调控支配的权利,以课件为中心,以教师为中心,学生的主动性并没有得到很好的发挥。
  3.教学观念转变困难。有些老师易犯“穿新鞋,走老路”的毛病,手里运用的是现代教育技术,心里念的是“应试教育”旧经。认为运用电教媒体就是大容量、大训练,把书本上、教案中、题库中有关内容全部搬到屏幕上,把课件变成书本和资料的压缩饼干,其结果不是减轻了学生负担,反而为“应试教育”添上了现代教育技术的魔方。这样的教学方式与传统的几乎没有什么根本上的改变。
  
  二、多媒体教学与教师主导作用和学生主体地位的优化整合
  
  1.强化教师的主导作用。首先,教师在多媒体辅助教学中仍应发挥主导作用。教学是一门艺术,教师既是导演,又是演员。在教学中,教师以其人格魅力和富有情趣的讲解,通过师生间的情绪相互感染,来调动学生积极参与教学,其产生的良好教学效果及对学生心理产生的正面效应,是任何形式的电子媒体所不能替代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力,最灵活的语言,师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。例如:英语课堂上开始时的“Greeting”和结束时的“Taking leave”,和师生间的其他方面的口头交流,是培养学生听说能力的好方式,是计算机所不可替代的。教师的主导作用,不能因多媒体手段的运用而被削弱。
  其次,注意运用多媒体的频度。合理地运用计算机多媒体辅助教学能较好地提高英语课堂教学效率,这已为无数的实践所证明。但是,刻意地追求现代化,过多地使用多媒体,使英语课变成多媒体课件展示课,教师变成“放映员”,会给英语教学带来过犹不及的后果。在这样的课堂上,教学信息在传递过程中的干扰过大,学生对知识的获取量相当有限,并导致学生在有限的课堂上缺乏语言训练的机会。因此,应抱定一个目标,为了挖掘教材中的情景语言点,为了“活化教材”,创造真实的情境,使学生积极主动地学会用英语思考、用英语表达。
  最后,注重各类媒体的结合应用。在英语课堂教学中,计算机多媒体教学所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。只有结合使用各种媒体,才能取长补短,发挥最大的教学效益。一些教师在初次体验到使用计算机多媒体辅助教学的甜头后,丧失了自己多年来形成的教学风格。所以我们认为教师不应一味地赶潮流,而应根据教学需要选择合适的媒体和手段,合理地使用多媒体与常规媒体和手段,发挥其各自的长处。
  2.强化学生的主体地位。目前英语教学中用多媒体展示一些语篇或对话材料,只是把文中情景和有声语言展示给学生,它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练,更无法取代学生的思维训练。所以,我们在制作和使用课件时,应当以促进学生动脑动口,积极参与为着眼点;切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息,而不加选择地使用过多的多媒体课件。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时,要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题,而不是限制学生的思维。同时,对学生提出的新要求,为了适应教学方式的改变,听课学生在学习习惯与方法上也应做必要的调整。
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