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高校音乐课程教育改革的视觉角度分析


□ 郭 萌

  音乐在培养人的高尚情操及审美趣味方面有着其他学科不可替代的作用,但并不是所有的人在音乐面前都能在所感悟,这在很大程度上取决于音乐教育。古希腊哲学家柏拉图说过:“音乐能用最强烈的力量深入心灵的最深处,如果教育的方式适合,它们就会用美来浸润心灵,使它因此美化;如果没有这种适合的教育,心灵也就因此而丑化。”从这句话中我们能够深刻感受到良好的音乐教育对于培养学生美好的心灵具有非常重要的作用。
  音乐教育作为一门基础学科,首先是一种基本素质的教育。它通过教授音乐这门听觉艺术,来反映人们的思想、情感以及社会生活,使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好,具有对音乐美的感受、表现能力和初步的鉴赏、创造能力,教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活,从而促进学生健全的人格和健康的个性,促进学生的全面发展。其目的是培养人,培养学生全面发展的能力。
  国际音乐教育学会(ISME)认为:音乐教育能有效开发个体潜能,激发创造冲动,升华精神境界,提高生活质量;世界音乐的丰富多样性给国际理解、合作与和平带来机遇。
  美国《国家艺术教育标准》认为:音乐教育能够培养完整的人,在发展个体直觉、推理、想象以及表达和交流能力等方面具有独特的作用;音乐艺术是人类文化的浓缩与人类文明的结晶,音乐艺术为其他学科的学习注入激情,没有音乐艺术的教育是不完整的教育;音乐艺术本身就是一种强大的经济力量,未来社会有赖于对生机勃勃的艺术社会的建设。前苏联音乐教育工作者更是对音乐教育的价值作了精辟的概括:音乐教育不是培养音乐家,首先是培养人。
  《中国音乐教育》在2006年7月号(总期145期)的卷首语中作者吴斌这样写到:我们对音乐艺术的态度应该包括三个非常重要的方面:一是要有敏锐的听力,对音乐作品做出独特的反应;二是能够自信的运用各种音乐表现手段表达自己的观念与表情;三是应该是不断追求高品味的欣赏,同时保持自己独特的审美趣味。
  所有学科的“课程标准中,只有在音乐学科的课程标准中,把情感态度与价值观放在首位。在美国音乐教育向来重视音乐教育赖以存在和发展的基本思想的制定和表述的探讨中,《为音乐教育确立更强有力的基本思想》一文(美国《音乐教育者杂志,1993年9月刊头版头条》)所提出的六个方面更明确包含着音乐人类学的基本思想,现摘录如下:一是学习音乐是学习人类交流的一种基本形式;二是学习音乐是学习世界上各民族;三是学习音乐是学会学习过程;四是学习音乐是学习想象力和自我表现力;五是学习音乐是学习的基础;六是学习音乐是学习艺术。以上六个方面是将音乐作为文化来认识的,对于音乐教育是一种更为全面定位和认知。 中国文化学者蔡元培曾在1912年任南京临时政府教育处长时曾提出五育之说(德、智、体、世界观、美育),其中吸收了席勒的美育思想。而音乐教育直接影响着人的大脑机能以及人的智能、情感、修养等方面。 ......
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