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创意训练课程的创新教育探析



  内容摘要:创意训练课程的核心是创新教育,它在教学中沿用活动建构这一教学理念来开展卓有成效的创新教育。其创新教育特征体现在四个方面:课程目标“三维一体”,替学生树立完美的人生追求;课程内容则是“一体两翼”,为学生的创新发展搭建平台;课程实施情境性教学,让学生经历一次智慧之旅;学业评价建立多元机制,给学生带来一片精神的绿洲。
  关键词:创意训练课程、创新教育
  
  
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  创意训练原是课程中的实践环节,为了使这一过程在大学教学中贯穿始终,从2005年开始,笔者尝试开设创意训练课程。该课程在本科二、三、四年级分别开设,并不特定针对某一个专业方向,而是基于整个艺术设计基本的特征。它以培养学生的创新素质为目标;立足于训练学生的核心素质——创意能力,作为创新实践的探路灯;通过不同方法的学习达到创新思维的广度训练;结合相应的专业项目训练,通过创造性工作促进学生发展,从而有利于创新能力的实践。它是一种新课程观的实践,关注学生在学习过程中各种创新素质的养成;它与普通课程相互联系,共同从事创造性的教学活动。值得注意的是:它并不是替代某种课程,而是作为日常教学的有益补充,给日常教学注入活力的元素。
  本文试从四个方面探析创意训练课程是如何开展创新教育的。
  1.课程目标:三维一体,替学生树立完美的人生追求。
  创意训练课程的目标可概括为“三维一体”:“三个维度”是指知识与方法目标、能力与过程目标、情感态度与价值观目标;“一体”乃是课程的终极目标,即培养创新型设计人才。
  其中,知识与方法目标是指不仅向学生提供一些外在的知识与信息,而且通过项目的实践让学生在活动中自我构建知识体系,将所学的专业知识通过寻求到的方法融会贯通,将知识内化为自身的一部分。能力与过程目标是指通过实施情境性的过程化教学,注重突出其过程认识,强化创新思维的训练,强调学生的“过程表现”与“表现过程”,在过程中获得创新能力。因此,在创意训练课程中我们采用多种实施方法,试图将过程开展得周密充分:如强调课堂讨论,在一种辨析、叙述、评论的氛围中形成对项目课题的想法;如重视构思草图,为完成一个课题,将构思草图数量提到一个难以完成的程度,通过这一规定而习惯于运用发散思维方式等。情感态度与价值观目标是指以情感态度和价值观作为起点的知识与经验获得。对情感态度和价值观培养,是一种发现问题,积极探求的心理取向,是一种追求卓越的意识。该课程向学生提倡的是在没有标准答案的情景中的决策;在形式交流中做出有见识的判断;有力地增强自我表达内涵;在充满令人困惑的信息世界中,有助于学生培养、理解、接收和运用模糊性和主观性的事物。 ......
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