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美国亚利桑那州3岁~5岁儿童学习标准解读


□ 邵小佩 康永春

  20世纪80年代以来,英、美等国为了提高基础教育质量,相继在中小学教育领域掀起了以“标准”为导向的基础教育改革运动。以美国为主的一些发达国家为确保高质量的早期教育,提升幼儿的入学准备水平,推动学前教育的公平。还开始制定并推行“早期学习标准”(Early Learning Standards)。“早期学习标准”是对幼儿的学习结果的期望,它描述了在学前期应当让幼儿知道什么、学会做什么。本文拟就美国亚利桑那州针对3岁~5岁儿童所制定的学习与发展标准作一介绍。以期对我国的学前儿童的学习与发展标准的制定与推行提供参考。
  
  一、该学习标准制定的背景与目的
  
  美国亚利桑那州早期教育标准的制定工作于2001年2月启动,在早期教育研究团队负责人Karen Woodhouse的领导下,制定了第一份亚利桑那州早期儿童学习标准。2003年5月,亚利桑那州教育委员会批准了这份文件。由于新的研究成果的出现,2004年1月,亚利桑那州教育部新成立了儿童教育研究部,在负责人Karen Woodhouse领导下,开始早期儿童学习标准的细化工作,于2005年9月形成并颁布实施。
  制定该学习标准是为设计3岁~5岁的所有儿童的高质量的学习经验提供一个框架。这份标准涵盖了一系列技能发展。旨在对不同背景、不同能力水平和需求的孩子提供有用的指导。标准适用于城市、农村、部落社区的任何早期教育环境,是帮助父母和教师为学前儿童创造有意义的、适宜的学习经验的工具。
  
  二、该学习标准的核心理念及指导原则
  
  (一)该学习标准所蕴含的儿童观
  该学习标准认为:
  ·每个孩子都是独特的、复杂的学习者;
  ·每个孩子都是通过与同伴及成人的相互作用获得学习的社会成员:
  ·每个孩子都享有获得完整儿童最大发展所需的支持性学习环境的权利:
  ·每个孩子都享有通过积极的探索而学习的机会:
  ·每个孩子都是通过自主发起、自己指导、教师支持的游戏而学习的。
  
  (二)该学习标准对领域划分的观点
  尽管美国亚利桑纳州早期学习标准分成为几个具体的学习领域,但并不认为儿童技能的发展是彼此分离的。也不认为学前期独立的技能指导是支持儿童学习的适宜方式。标准指出儿童的学习是一个连续体,各发展领域是高度关联的。在丰富的支持性学习环境中,儿童通过各领域获得最大的发展。
  
  (三)该学习标准所提出的指导原则
  该学习标准提出了如下指导原则:
  ·每个孩子的发展具有不同的速率,他们具有不同的学习方式,拥有不同的能力;
  ·孩子是在他们自发的和成人发起或选择的活动中,通过对环境的积极探索而学习的; ......
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