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设计·教育·史


□ 安郁茜

  内容摘要:实践大学设计学院的诞生,酝酿于台湾社会骚动的20世纪90年代。在人心意识丕变、产业经济蓬勃、改革旗帜高举的氛围下,整个社会较过去展现出更果敢的心态来接受各式各样的新实验与新探索,促使一群始于传统艺术教育,继而在欧美文化熏陶下成长的战后第二代知识分子,重新对台湾的设计艺术教育进行反思、批判与实验。不同于既有升学主义式的填鸭学制,实践设计学院更强调人文内涵的养成,结合艺术、工艺与科技,鼓励学生通过跨领域合作与实务操作,来发现、思考与解决问题。随着“设计美学”在亚洲变迁社会与产业中的角色日益加重,实践大学设计学院过去十年所积累的教学与互动经验,或可成为华人设计史中具“包豪斯特征”的一页篇章。
  关键词:创作、设计、设计教育、美学教育、包豪斯
  
  
  
  1-5.创作基础·服装设计学系
  
  
  
  6-9.设计绘画·传达设计学系
  
  10-13.设计绘画·建筑
  设计学系
  
  
  14-17.模型制作·建筑设计学系
  
  历史现象是一个时、空、人、事、物浑然不分的整体,而我们便在这样的连锁牵动中扮演自己的角色──之于教育、之于设计亦同。
  西方人文教育的雏形源于公元前第五和第四雅典时期的七艺(Seven Liberal Arts)[1],教育目的是要塑造人类个性发展,并相信人的优越性可借由教育达成,对于人类的共同问题、人的本性、生命目的及其意义投入严谨的思考态度。东方文化的思想轴线虽然和西方人文主义发展不同,但以“人”为中心来应对生命与宇宙的思考脉络,在中国人文思想传统中也一直不曾断绝。
  实践大学设计学院自1997年成立以来,迄今届满十载。十年之于庞大谱系的设计史或设计教育史皆太过渺小,持续变化的外在环境也不断改变着实践大学设计学院的面貌。实践大学前身为实践女子家事专科学校,由专科改制学院、大学;由早期专校时期成立美术工艺科到应用美术科,由概括的美工统合教育到设计专业分系,实践大学设计学院至今仍随时机动性调整修正自己的定位,以期保持最佳的教学弹性与动力。
  就设计教育史发展而言,包豪斯[2]经验之于设计,无论其教育理念抑或对其后设计思潮的影响都不容小觑。对比实践经验,两者时空背景迥异,但回顾不仅可供未来借鉴,同时也反映横亘今昔不变的理念与期盼。本文试就实践大学设计学院十年经验,探讨设计教育的实践与可能。 ......
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