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新课程理念下的语文教学


□ 侯 艳
【摘要】新课程资源改变了教材作为唯一课程资源的地位。应利用教材引导学生从教材走进生活,赋予教材新的时代气息,使之充满活力,并具有现实指导意义。本文从三方面展开论述:①走进教材,熟悉教材,把握主题。②走进生活,文章要与学生的生活相联系,具有现实指导意义。③运用语言,再现生活。通过三方面的论述,在教学中真正体现语文教学的工具性、人文性的特点。
  【关键词】新课程理念 教材 课程资源 主题 人文素养
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)02-0168-03
  
  语文作为工具性、人文性的学科,涵盖的内容十分广泛:小到一个细胞,一棵小草,大到人类世界乃至整个宇宙。新课程以全新的理念使原本丰富的语文教学更加异彩纷呈。“用教材教,而不是教教材”改变了教材作为唯一课程资源的地位,因此按部就班地讲解清楚一篇课文不再是语文课的最终目的。语文教材是语文教学的重要载体,教材的开发与利用应有利于引导学生利用已有的知识与经验主动的探索知识的发生与发展,有利于学生的创新精神和实践能力。语文教材不能仅仅停留在教材本身,更应利用教材引导学生,让语文走进生活,赋予教材新的时代气息,使之充满活力。新课程理念下的语文教学并不是忽略教材、撇开教材大谈生活,而是在剖析吃透教材的同时扩展知识联系生活,使之具有现实指导意义。因此新课程理念下的语文教学大致可分为三个步骤:①走进教材(吃透教材,把握文章的主题);②走进生活(文章要与学生的生活相联系,具有现实指导意义);③学以致用,再现生活。
  
  1 走进教材,吃透教材,把握主题
  
  掌握文章的关键在于把握文章的主题。在接触文章之前一般需要作好以下的准备工作:充分调动学生的积极性,主动地利用网络或书籍查找作者情况及写作背景,有利于对作品主题的把握;自行扫除字词障碍。为确保成效课前需要检查,在此基础上研析课文,把握主题,引导学生反复阅读,熟悉课文。在阅读过程中要求学生注意重要的词语、句子,注意文段中反复出现的或意义相近的词语,这些词语如同被反复敲击的琴键,其乐音往往是乐曲的主调或主旋律,是内容要点、中心意思的外在表现,不可忽视;抓准核心句子:起始句、重点句(议论抒情的句子、中心句、过渡句、文章反复出现的句子)、归纳句。这些句子常常是提炼文段或全文内容要点或中心意思的依据;一篇文章的标题往往“片言以居要,立一篇之警策”,是文章的中心;再次,注意话题角度:一篇文章有话题的范围,一段文字也有话题的范围。在阅读时要心中有数,明确了讨论的话题,领悟了作者在这个话题中所要表达的思想感情,也就明确了文章的主旨。
  
  2 走进生活,文章要与学生的生活相联系,具有现实指导意义
  
  熟悉教材,把握文章......
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