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积极探索发展性心理健康教育工作新模式


□ 佘丹丹 宋少俊

  摘 要:河北大学以培养学生全面的认知能力和积极的主观能动性,帮助和引导学生开发潜能,促进个性的发展和人格的完善为目标,提出了坚持以学生为本,从学生的心理特点出发,创新工作形式和手段,通过系统的心理健康教育咨询体系和丰富多彩的参与性、体验性活动,努力构建发展性教育模式。
  关键字:发展性 心理健康教育 心理咨询 素质 拓展训练
  
  大学阶段是青年学生心理发展的关键期。由于当代大学生具有非常明显的独立自主的人格特征以及独特的思维和情感表达方式,在这一时期,准确把握学生的心理特点,积极地开展符合学生实际需要的心理健康教育工作,对学生的健康成长和人生发展具有极其重要的意义。
  
  一、坚持以学生为本,明确发展性心理健康教育新思路
  由于我国正处于社会转型期,经济、家庭、学习、就业、人际交往及社会思潮等各方面因素都容易给尚处于心理不稳定状态的大学生带来或多或少的压力,以至于产生情况不一、程度不同的心理问题。而大学生作为高知识层次群体,除具有极强的个性和多样化需求外,还具有较高水平的认知能力和自我发展的迫切愿望。着眼学生的成才与发展,提高心理健康教育的个性化水平和参与程度,是真正做好大学生心理健康教育工作的必由之路。
  因此,高校心理健康教育工作就是要培养学生全面的认知能力和积极的主观能动性,帮助和引导学生开发潜能,促进个性的发展和人格的完善。为了实现这个目标,河北大学提出了坚持以学生为本,从学生的心理特点出发,创新工作形式和手段,通过系统的心理健康教育咨询体系和丰富多彩的参与性、体验性活动,努力构建发展性教育模式,使心理健康教育朝着个性化、科学化、规范化方向发展,不断增强针对性和实效性,为满足学生的人生发展服务的工作思路。
  在实际工作中,河北大学遵循教育对象广泛化、教育内容多样化、工作途径多元化、工作方法个性化的原则,将面向心理问题学生的干预、治疗提升到面向全体学生的心理预防与训练的层次;心理健康教育机构的主要任务从帮助部分学生排除心理问题和不良情绪,转换到辅导学生培养良好的认知能力和情绪管理能力,帮助学生自主地调节情绪波动和处理日常的心理问题。经过一系列的具体措施,发展性心理健康教育工作对普及心理健康知识和预防心理问题发生,全面提高学生的心理素质、增强心理承受能力和自我调适能力起到了突出的作用。
  
  二、构建体系、创新形式,基础性与开放性相结合,促进学生的健康成长和全面发展
  学校实施发展性心理健康教育工作的基本方针为:课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合,通过多层次、全方位的大学生心理健康教育教学体系提升学生的心理健康水平。
  1.夯实基础、创造条件,全面搭建发展性心理健康教育体系。
  ⑴课程讲座结合,普及心理知识。学校不仅面向全校学生开设《大学生心理健康教育与指导》公共选修课,同时还开设了《大学生职业生涯规划》、《女子问题研究》等与心理健康教育相辅相成的特色型选修课,通过把心理健康教育纳入教学计划,在广大学生中普及心理健康知识,增强自我关爱的意识,优化心理品质,使学生的心理健康水平普遍提高。同时,为进一步增强心理健康教育的渗透性,学校创办“心理讲坛”,聘请校内外知名心理学专业的专家、学者定期举办专题讲座。
  ⑵搭建咨询渠道,满足学生需要。除开展必要的个体咨询、团体咨询等传统的心理咨询工作外,学校还积极搭建多途径的咨询渠道,增设心理危机干预热线,创办心理健康教育专题网站——“阳光心情”,通过密切但保密性更强的电话和网上交流,满足学生心理个性化发展的需要。
  ⑶整合学生组织,加强宏观引导。河北大学自2005年起,将各类型、分散的学生心理协会统一组织成立“河北大学心理健康协会”,并在各学院成立了分协会,由学校心理健康教育中心的教师进行宏观指导,学生自主管理和运行,全校学生都能够参与到学生们自行举办的活动中来,极大地调动了积极性,扩大了心理健康教育的影响力。
  ⑷发挥学科优势,壮大工作队伍。心理学是河北大学的优势学科,师资力量和教学实力雄厚。学校在设立专职心理工作者的同时,有效利用学校心理学的学科优势,聘请心理学专业教师担任兼职工作,为学校的心理健康教育提供专业咨询和技术支持,还聘请高年级心理学研究生担任学院心理辅导员,负责学院心理健康教育工作的专业指导和学院学生的心理辅导。同时,全校每个班级设立了心理委员,并定期进行专业培训,保证了学院心理工作的有效开展,进一步壮大了工作队伍,完善了校、院、班级、宿舍多层次的工作网络。
  推行这些措施的几年来,学校的心理健康教育工作“教育、咨询、预防、干预”一体化的工作机制日益健全,真正走上了科学化、专业化、职业化的发展道路。
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