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网络传播者的社会责任与媒介素养研究


□ 王 乔 闫 欢

  本专栏由《北方传媒研究》编辑部与东北师范大学媒介素养课程研究中心联合主办,意在建立一个研究与探索我国媒介素养基础理论、媒介教育理论以及媒介教育的现状和发展趋势的互动平台,希望可以成为一个适时总结与传播媒介教育领域的研究开发及应用成果的百家争鸣、百花齐放的窗口,从而对媒介教育理论研究以及实践工作的发展起到促进作用,为人与媒介、社会关系的和谐发展作出贡献。
  
  随着网络在我国的迅猛发展,网络中论坛、博客、播客等新的形态不断地出现,并迅速得到网络传播者的认同和使用。网络为我们提供了一个自由的环境,但是随之而来的负面现象也层出不穷。“华南虎事件”、“艳照门事件”等一系列事件都引起了网络公民的高度注意,网络中的言论和行为对社会产生了较为严重的负面影响。这些网络事件正在严厉地拷问着网络传播者的社会责任和媒介素养水平。网络传播者只有不断提高自身的媒介素养水平,才能能更好地在网络环境中履行社会责任,使得网络社会与现实社会和谐发展。
  
  一、网络传播者的特征
  
  目前,所谓的网络媒体,以各种不同的形态存在。笔者把它分为两类,一类是网络媒体形态,指以互联网为介质而构筑的传播平台来报道新近发生的足以吸引大多数人共同兴趣的新闻传播机构,包括传统媒体在网络上建设的网站,如新华网,人民网,凤凰网;也包括新浪网、搜狐网等商业网站。它们与传统媒体相类似,有一定的媒介组织作为传播的平台,在这个组织中,有专人从事着新闻的编辑和传播的工作。另一类是任何掌握一定的计算机使用技巧的人都可以发布言论的形态,如论坛、聊天室、邮件、个人网站、博客、播客、校内网、个人空间等等。
  由此,在现存的网络形态中,可以把网络传播者分为“从事网络媒体的工作人员”和“网络个体”两个层面:“从事网络媒体的工作人员”与传统媒体的工作人员的性质类似,即传播过程中,传播者被称为“把关人”,是信息传播活动的主体;“网络个体”是指使用计算机或者手机等网络终端通过论坛、聊天、邮件、博客、播客、校内网、个人空间等形式上网接受和发布信息的任何个体。网络传播时代,网络提供了最大可能的广泛参与性和自由性,使得“人人都是记者”、“人人都是把关人”。
  本文所论述的网络传播者即指作为个体存在的网络传播者,网络传播者在网上的传播过程大体是这样的:他们通过聊天室、论坛、博客等形式任意地发表各种信息和意见,得到少数人的响应,这部分人又通过网络中的各种渠道进行言论的传播和扩散,进而在网络中逐渐形成了比较强大的舆论,而这种舆论往往会引起广泛的社会关注,引导着某种社会观念的形成。
  网络为人们提供了一个可以自由发表意见的平台,网络传播者因此具有个性化、自由性、虚拟性和匿名性的特征。首先,个性化。在网络环境中,人们使用网络的行为选择是多种多样的,一般不会再出现“你和隔壁邻居看同一份报纸”的情况了,网络中的超链接,使新闻以立体的形式存在,于是很难出现你和隔壁邻居打开完全相同的连接,而是完全凭个人的兴趣爱好来确定的,网上的行为比日常行为要更加独立和隐蔽。其次,自由性。在网络环境中,传统的限制受到了前所未有的冲击。作为新的大众传媒,网络提供了信息自由流通的机会。网络传播的内容和形式具有开放性和随意性,其传播的自由度也更大。第三,虚拟性。网络行为环境相对于真实行为环境来说具有虚拟性,人们在网上主要通过文本交往。第四,匿名性。匿名性是建立在虚拟性基础上的,当前我国的网络环境中,人们使用网络论坛、网络聊天等都是使用网名。 ......
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