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浅谈思想品德课中的情感、态度、价值观教育


□ 单培杰

  浅谈思想品德课中的情感、态度、价值观教育
  ●河南省实验中学  单培杰
  情感、态度、价值观教育与知识学习、能力培养是相互融合、相互渗透、有机统一的。知识、能力是情感、态度、价值观的基础。情感、态度、价值观的问题是在引导、探索知识的过程中得以形成和发展的,同时情感、态度、价值观对知识学习、能力塑造具有导向和激励作用,决定其水平和发展方向。教师在思想品德课堂教学实践中,可以通过精心设计教学过程、不断丰富教学手段、精炼简化教学语言等方法凸显情感、态度、价值观目标。在此通过一些课堂教学具体案例加以说明。
  一  教师要做一个“设计师”,精心设计、优化教学过程,培养学生积极的情感体验、正确的学习态度和价值观。
  由于情感,态度,价值观属于隐性知识,往往隐含于社会、生活实际、教材中,无法形成像书本一样的格式化知识,不易传授、说教,只能通过实践活动或具体案列分析在感受中习得。教师在教学中就要先从“导学”入手,钻研教学大纲和《考试说明》,钻研教材和学生,做一个“设计师”,精心设计课堂教学过程,为学生提供自主探究学习的机会。

  【案例1】在学习《如何创建优良集体》时,可以设计以下教学过程。
  教师:同学们,我们了解了如何创建良好集体,你能不能说一说创建良好集体的有效办法?
  同学:创建良好集体首先需要共同的目标、其次,集体中的每一个成员都要各尽所能、奉献集体,再次,成员之间要团结协作,互助前行。
  教师:同学们说得很好,但是我们知道该怎样做吗?今天我就要给大家出个小小的难题。今天请大家以小组为单位制作手抄报,我们每一个小组就是一个集体,请同学们开动脑筋看看你能为集体做些什么。
  (布置手抄报主题、讲解手抄报要求、分组制作手抄报)
  教师:同学们,我们看到有的小组制作的效率比较高,有的组效率低,你能不能发现小组成员在协作中存在哪些问题?
  同学们提出协作中存在的问题,并结合课本知识指出它们的危害。例如,有的小组中个别同学不关心集体的任务、或者大家意见不统一争论不休,说明小组目标不一致,集体缺乏战斗力;有的小组大家一哄而上做一件事,效率比较低,说明同学们并不是每一个人都能发挥所长、奉献集体;有的小组光靠一个人在努力,其他人袖手旁观,说明集体成员之间缺乏团结协作精神等等。
  教师:同学们,我们能不能一起想一想,怎样才能让每个人都发挥自己的作用,提高集体的力量,提高协作的效率?
  同学们提出一些建议,例如,有的人在画图过程中,其他人找材料、设计版面,其他同学可以在另外的纸上制图,然后贴在手抄报上等。
  教师:同学们说得很好,现在就请同学们行动起来,团结协作,高效率地完成集体的任务吧!并且希望大家记住我们今天学习到的道理,在今后的学习生活中,努力为集体的发展作出自己的贡献。
  以上案例体现了教学过程设计在情感、态度、价值观培养方面的有效作用。只有老师先改变自己,从观念上、方法上、手段上加以调整,为学生自主,探究,合作学习创造条件,才能让学生在主动探究问题的解决过程中,全身心的投入,通过观察,分析,推理,解释,调查等一系列方法活动,获得知识与现象的内在联系,并体验到探究过程的各种感受,激发情感,形成科学的态度、价值观。
  二 教师要做一个“思想者”,鼓励学生提出质疑,激发学生思想认识上的冲突,点燃学生情感的火花。
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