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如何培养小学生的作文能力


□ 邓红霞

  摘 要:提高学生的写作水平不是一朝一夕就能办到的,也不可能速成,只有靠教师更新观念,把教会学生变成让学生学会学习,学生才是学习的主体,培养他们自主学习,自主发展的能力,使他们乐于动手,勤于实践,善于探究,这正是个性化作文追求的主旨。
  关键词:激发兴趣 自主发展 自改能力
  
  我们生活在一个丰富多彩的世界里,如何让学生把生动的生活素材创作成精彩的文章,是小学作文教学指导的难点。先激发学生写作的兴趣,让他们想说出来,想写出来,自由表达,关注现实,热爱生活,并在写作实践中逐步掌握写作规律,写出有个性的文章来,是作文能力培养的重点。
  
  一、激发兴趣。培养学生自主学习、自主发展的意识。养成见物想言的习惯
  
  叶圣陶先生说过:"写作的根源是发表的欲望,正如同说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。"俗话说:"兴趣是最好的老师"。当学生对什么事物产生兴趣时,他就会产生力求掌握知识的理智感,使大脑感官处于最活跃的状态,对事物引起高度注意,使感官更加清晰,思维更加深刻,想像更加活跃,记忆更加牢固。所以创设情境,激发兴趣就成了学生写好作文的基础。
  1、学生都喜欢看动画片,请同学们把看过的动画片讲给我和其他同学听,一下子就把学生的兴趣调动起来了。同学们积极踊跃地把自己看过的动画片编成故事讲给大家听,有的同学边讲边表演。经常做这样的说话训练,可以培养学生自主学习自主发展的意识。在这样的活动中,学生始终处于一种非常兴奋的状态,他们愿意与他人交流、沟通。不知不觉中,学生们养成了愿意表达的好习惯,口头表达能力都有明显的提高。
  2、学生因生活环境以及遗传等因素,性格不同。有爱说爱笑的,也有沉稳内向的,还有介于这两种之间的中性型,因而指导也不相同。活动中,应给每个学生发言的机会,说话的内容不拘多少,只要愿意发言就好,关键是培养学生要自信。另外适时的鼓励性的语言也是必不可少的,尤其是性格内向的学生,鼓舞他们人人参与,使他们有话可说,有话愿意说,有话就想说。
  3、说话指导应从学生熟悉的人和物说起。让学生说说最愿意做的事情是什么,最不愿意做的是什么,自己的爸爸、妈妈和其他家庭成员以及自己的朋友,还有自己喜欢的小动物、植物,学生对这些再熟悉不过了,所以说起话来自然是滔滔不绝,学生的思维能力、语言组织能力、语言表达能力得到有效的训练。口头语言是书面语言的基础,出口成章才能下笔成文,这是作文必须遵循的规律,所以低年级教学中应该重视培养学生的说话能力。
  
  二、关注现实,热爱生活,培养学生自主学习自主发展的能力
  
  "生活如源泉,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然流个不歇"。写作的源泉是生活。如果学生整天关在教室里死读书、读死书,那写作文就如同"巧妇难为无米之炊"。没有生活的体验、积累,再高明的作家也不可能写出生动的文章。学生没有生活实践,也就没有自己的见闻和感受,也就没有什么真情实感可抒发的了。所以多组织学生参加实践活动和丰富多彩的社会调查实践活动。如手抄报展览、社会公益活动、少先队活动、等。比如有一次要写一篇半命题作文,《第一次……》,提前两周我就让同学们自己定目标、制定计划,我鼓励同学们亲自实践,人人参与。结果同学们写的作文五花八门,别出心裁。有的写第一次擦地,有的写第一次洗碗,有的写第一次炒菜,……同学们不但写出了第一次做某事的详细的过程,还抒发了自己的真情实感,真正做到了作文个性化。如果没有亲身经历,就写不出这么生动的好文章。 ......
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