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高校思想政治理论课实践教学研究述评


□ 张 琴

  摘要:本文对“05方案”实施以来思想政治理论课实践教学的研究情况从八个方面进行了概述,并给予简要的评价,指出了研究中存在的一些问题,为进一步研究提供参考。
  关键词:思想政治理论课;实践教学;述评
  
  一、关于实践教学的内涵
  关于思想政治理论课实践教学的内涵,学者们的认识并不一致。有学者认为思政治理论课的实践教学就是“把理论与实际、课堂与社会、学习与研究紧密联系起来的、培养学生联系实际思考问题、运用理论分析问题、自主研究解决问题等实践能力的多种教学方式的总和”[1]。有学者认为思想政治理论课实践教学是“在思想政治理论课教师的指导下,以思想政治理论课理论知识为依托,通过学生对社会实际生活的直接参与和体验,使其主观世界得到感性的再教育和主体能力得以优化的过程”[2]。还有学者认为思想政治理论课实践教学“是在教师的指导下,依据课程的教学内容和要求,以组织和引导大学生主动参与实际生活和社会实践、获得思想道德方面的直接体验为主要内容,以提高大学生思想道德素质为目标的教学方式或教学环节”[3]。
  以上三种观点是比较有代表性的观点:第一种观点混淆了实践教学与理论教学、学生自主学习的区别,对“实践”的认识比较模糊,把认识能力当作实践能力。所谓的实践能力,如联系实际思考问题的能力、运用理论分析问题的能力、自主研究解决问题的能力等,实际上都是认识能力。此外,把学习与研究对立起来,实际上是模糊了理论研究与实践的界限。第二种观点强调了学生对社会实际生活的参与,而对学生参与社会生活的目的的认识不明确,即对实践教学的目的不明确。第三种观点强调学生参与社会生活、社会实践,而且目标也很清楚,即获得思想道德体验,提高思想道德素质,缺陷或不足是目标过于狭窄,中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确要求“通过形式多样的实践教学活动,提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力,深化教育教学的效果”,而该观点仅强调思想道德素质显然不够的。
  二、关于实践教学的目的
  在思想政治理论课实践教学中,目标的确立是教学活动的首要环节,也是教学活动的最终归宿,不仅制约着思想政治理论课实践教学的设计方向,也决定着实施教学的基本步骤、形式方法和组织管理。有学者认为,不仅要制定思想政治理论课实践教学的总体目标,还要制定思想政治理论课每门课程实践教学以及每一次实践教学的具体目标,即要明确针对某门课程教学内容开展的实践教学所要达到的预期效果。具体目标的确立,力戒抽象性和笼统性,在内容上要具有针对性,在目标的实现上要具有可行性。[4]学者普遍认为,思想政治理论课实践教学的目的与理论教学是一致的,即让理论“进头脑”,培养学生对马克思主义理论的认同感和运用马克思主义理论指导实践的能力。有学者把目标分解为“德”、“能”、“识”、“才”等几个方面。所谓“德”,即道德目标,即提高学生的思想道德素质;所谓“能”,即能力目标,即培养学生的实践能力;所谓“识”,即认识目标,使大学生正确认识社会发展规律,认识国家的前途命运,认识自己的社会责任,确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。所谓“才”,即综合目标,通过实践教学,培养具有较高思想道德质的,较强实践能力的,扎实的理论功底和创新精神的,强烈的责任感和历史使命感的国家有用人才。 [5] ......
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