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谈高校英语专业开设视听说课程的必要性


【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)01-0011-03
  
  随着科学技术的飞速发展,科技成果已被广泛地运用于教学领域,尤其是语言学习和言语训练之中。利用所学语言国的优秀电影电视作品进行教学和听说训练已成为外语教学界的共识,因为它们不仅可以满足学生对所学语言国的风土人情、文化传统、历史背景等国情知识的需要,而且又为学生提供了生动真实的语言环境。加深了他们对所学语言及言语作品的理解,学到了标准、地道、实用的外语。(陈莉莉1996)
  然而,视听说课程教学过程的特殊性,让很多人谈虎色变,试听说课和影视欣赏课是不是一回事?视听说课是不是就是教师给学生放电影?这些问题的提出,让大学英语教学中的试听说课蒙上了一层神秘的面纱。下面笔者就两年的试听说课教学经验,浅谈高校英语专业开始视听说课程的必要性。
  
  1 大学英语视听说课程的性质和特点
  
  1.1 视听说课的性质
  视听说课是一门语言技能课,包括视、听、说三个方面。“视”是通过视觉器官接受视觉图像,如表情、态度、动作、色彩等;“听”是通过听觉器官获取电视中的对话、音响等;“说”则是把看到、听到的信息通过大脑的处理,转换为自己的语言表达出来。三者的关系从认知的角度来说,“视”、“听”是信息的输入,“说”是信息的输出;从语言学习的角度来说,“视”是手段,看懂,听懂,会说是目的。(罗庆铭1996)
  英语专业教学本身和其它专业就有所区别,英语专业课堂除了要向学生传达相当数量的信息之外,更应该让生融入课堂,进行语言实践。传统的大学英语专业课堂是以教师为主要的信息源,以教材作为辅助信息源,学生则是被动接受。课堂上的问与答是主要的师生交流形式,也是学生参与课堂实践的主要形式。然而这样的问与答是远远不能满足当今社会对外语人才的需要的。在经济与科技飞速发展的今天,对外语人才的需求呈现前所未有的态势。这一方面为外语类人才提供了机遇,同时也为外语培训提出了严峻的挑战。当今社会所需要的外语人才是具有全方位,多元化语言知识和语言实践的新型语言类人才,不仅要懂外语,还要懂文化,不仅要能够听、说、读、写、译,而且要能够具备与外籍人士进行深层次文化沟通的能力。无疑,传统的英语课堂想要完成这样的英语教学是很有困难的。然而,视听说课的特殊教学模式为大学英语教学提供了新的教学途径。
  1.2 视听说课的特点
  视听说课不是单纯的听力课,也不是纯知识课,而是实践课的一门课型。它和传统的理论课、知识课相对并存,利用现代化的声、光、电手段,在语言实验室进行视听说实践。(刘善聪1998)
  视听说课利用视频资料进行教学,把传统的外语课堂变为生动的语言交际实践,让学生如同置身于外语交际的真实语境。笔者将这种教学模式称为:“如果不能让学生投入真实的语言环境中去,就把真实的语言环境搬到课堂上来”。在视听说课堂上,教学内容从单一的课本变为了多媒体形式,教师从课堂信息的总源变为了课堂设计的主导者,学生从被动接受变为了教学的中心。这时候,教师完成了从一个教授语言到引导、帮助学生学习语言角色的转换。 ......
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