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设计中视觉形象的创造与脑内的两次学习


□ 许素洁

内容摘要:本文依据脑科学研究成果中关于脑创造性思维活动的生理特征,探讨视觉形象创造能力培养的必要内容、方法,反思相关教育中存在的问题,倡导从偏重“前脑型”的创造方法的教育转向“创造资源”与“创造方法”并重的“创造的全脑型”教育。尝试使创造活动真正建立在有根基、有土壤的基础上,建立更有效、更科学的视觉形象创造的教育方法与理论。
关键词:视觉形象的创造创造的全脑型教育信息库

一、人脑创造活动的生理特征

1. 创造活动发生在前脑
脑的基本构造为大脑、脑干、小脑、间脑几部分。大脑中又有前额叶(前脑)、颞叶(侧脑)、顶叶、枕叶几部分。前额叶被称为“最高级”的部分,其主要包含运动机能中枢、语言中枢、精神机能中枢三种机能。精神机能中枢是使人类有别于其它动物的高层次的控制意志、计划、创造等的指令区。而在颞叶中有记忆中枢、听觉中枢、嗅觉中枢、感觉语言中枢。由此可见,人脑的创造活动产生于大脑中的前脑精神机能中枢。
2. 前脑的创造产生于“第二次学习”
对创造教育进行了三十多年研究的日本东京大学博士奥野治雄指出:“在大脑中,前额叶进行思考、创造、情操等的处理,颞叶、脑干接受处理通过第一次学习的永久性记忆……人脑根据第二次学习才产生创造或直感,其过程是(前额叶)从颞叶、脑干的‘永久性’记忆情报中,向前额叶切断新的单位情报,在新的被切断的单位情报系列的多数组合中选取最合适的组合而构筑新的思考系统,才初次产生创造。”这里所谓的“切断新的单位情报”,奥野认为:相关情报一般像语言情报一样被分割成单位情报,对单位情报的选取为“切断新的单位情报”。创造发想的过程,要经历对单位情报的切断、被切断情报的分类、按类分别组合、对各类组合划分层次,连接各组合而形成新的思考系统这5个过程。奥野进一步论述:“简单地说:像切纸一样把情报切成许多碎片,把碎片集合成一张张新的单位情报,把几个新的单位情报组合成一个集团,再使集团层次化,连接诸集团而形成新的系统,这是发想的技术、发想诞生的构造。”
如上论述阐明了创造思维活动的过程及前脑与侧脑功能之间相互依赖的关系,把通过学习留存于侧脑、脑干中的记忆称作第一次学习,把前脑对侧脑记忆情报的分解、组合,最后从中选择所需的最合适的新组合的思维活动称之为“第二次学习”,创造正是产生于这样的“第二次学习”中。前脑是创造之脑,前脑的创造是对侧脑情报进行认识、分解成单位情报、再加以提取、综合、加工的思维过程。前脑的工作像一个能动的加工厂,是经过筛选选取所需材料加工成新东西的创造过程。
这可以给我们一些重要启示:⑴ 没有前脑的创造性工作,侧脑的情报不能被创造性地利用,创造不能产生。⑵ 侧脑的相关记忆情报是创造的基础资源。没有侧脑提供情报,前脑无法展开加工等活动,创造同样难以产生。⑶ 侧脑的相关记忆情报是构成创造的内容性基础资源,侧脑与前脑相辅相成共同构筑新的创造。因此可以进一步概括地说:前脑作为加工、创造之脑,其工作直接影响创造的结果;侧脑作为创造的情报资源基础,情报的内容、质、量直接影响前脑的工作及创造结果的面貌。创造必须是侧脑与前脑两次学习的完整性工作,二者缺一不可。它们之间的关系不能改变,没有“第一次学习”便没有“第二次学习”,没有“第二次学习”便没有创造。即第一次学习是创造的基础,第二次学习产生创造的结果。 ......
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摘自:装饰
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