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由语文教学引发的小思考


摘 要 笔者通过对一个新任教班级的测试结果,静心思考,阐述了对学生现阶段语文学习引发的小思考,并且通过思考,认为语文教学要从小事做起。作为一名高中语文教师,为学生做并尽力做好一些力所能及的小事就是不简单,不平凡。韩愈老先生“师者,传道受业解惑也” 言犹在耳,当需我们从小事去践行罢了。
  关键词 语文学习 思考 小事做起
  
  本学期接手一个新班级的语文教学,出于想对新班级语文学习实际情况的进一步的了解和掌握,开学两周,我做了两件小事:一是将全班所有学生的语文教材收上来检查听课笔记;二是组织集中默写了必修5第二单元必背的有关内容。反馈结果令本有思想准备的我还是大感意外:全班72人竟有超过30人在教材没有做任何有效笔记,而对于所默写的内容仅1人过关。对此,除了可对学生偶发牢骚并抱怨现时环境弄人外,静心思考,作为一名语文教师,我们更应该对学生现阶段语文学习引发深思,并且做一些小事。
  
  一、让早“自”习包罗万象
  
  课堂教学能否有效开展,早自习是关键。学生们早已经习惯,所谓的早自习,只是准点坐在那里,至于神游到哪里去了,就无人所知了。而早“自”习也并非“自由”学习,教师应做适当干预和指导。如果将早自习划分为“预习”、“复习”、“课外阅读”等几个环节,将有效的提高早自习的利用率。在“预习”环节,教师可根据课文内容巧设三两道能提挈全文内容的探究题,有的放矢;在“复习”环节,教师可明确所要掌握的内容,去粗取精,在“预习”和“复习”这两个环节可在“精”字上下功夫;在“课外阅读”环节,教师可指导学生甄选各类课外阅读材料,博采众长,拓宽学习的阅读范围,增强学习的阅读能力,在“泛”字上做文章。
  
  二、让“新”课堂惊喜不断
  
  新课程改革的如火如荼,决定了教师在课堂教学中的理念改革需先行。教师在充分进行备课的基础之上,将课堂上出现的“惊喜” 交由学生演绎,让学生提出质疑,并由他们集体解惑,在智慧火花的闪耀和碰撞交织中体验学习的兴趣和探知的过程。教师的角色定位就是:虽不可或缺但要担当绿叶。把握好正确的方向引导学生纵深推进;做一个善于启发者,而并非全盘包办者;真正贯彻好孔夫子所大力提倡的“不愤不启,不悱不发”,让学生从课堂中训练思维,收获自信和精神上的愉悦。
  
  三、让“日”积累潜移默化
  
  荀子在《劝学篇》中说:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”教师在实际的教学当中,对学习知识的掌握和积累,也要从点滴做起,加以时日,方可汇成大海。教师可对学生提出要求,即积累不少于800字的素材,并特别强调此类积累必须是日常的偶得随记,如果一味应付,统一收集摘抄交差,毫无意义。对于积累下来的素材,平日可将其熟读成诵。具体到所积累的内容,教师可加以引导:高一、高二的积累内容可由字、词、句、段组成,百花齐放;高三的积累内容可适度集中,分门别类,以求精益求精。 ......
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