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由语文教学引发的小思考


摘 要 笔者通过对一个新任教班级的测试结果,静心思考,阐述了对学生现阶段语文学习引发的小思考,并且通过思考,认为语文教学要从小事做起。作为一名高中语文教师,为学生做并尽力做好一些力所能及的小事就是不简单,不平凡。韩愈老先生“师者,传道受业解惑也” 言犹在耳,当需我们从小事去践行罢了。
  关键词 语文学习 思考 小事做起
  
  本学期接手一个新班级的语文教学,出于想对新班级语文学习实际情况的进一步的了解和掌握,开学两周,我做了两件小事:一是将全班所有学生的语文教材收上来检查听课笔记;二是组织集中默写了必修5第二单元必背的有关内容。反馈结果令本有思想准备的我还是大感意外:全班72人竟有超过30人在教材没有做任何有效笔记,而对于所默写的内容仅1人过关。对此,除了可对学生偶发牢骚并抱怨现时环境弄人外,静心思考,作为一名语文教师,我们更应该对学生现阶段语文学习引发深思,并且做一些小事。
  
  一、让早“自”习包罗万象
  
  课堂教学能否有效开展,早自习是关键。学生们早已经习惯,所谓的早自习,只是准点坐在那里,至于神游到哪里去了,就无人所知了。而早“自”习也并非“自由”学习,教师应做适当干预和指导。如果将早自习划分为“预习”、“复习”、“课外阅读”等几个环节,将有效的提高早自习的利用率。在“预习”环节,教师可根据课文内容巧设三两道能提挈全文内容的探究题,有的放矢;在“复习”环节,教师可明确所要掌握的内容,去粗取精,在“预习”和“复习”这两个环节可在“精”字上下功夫;在“课外阅读”环节,教师可指导学生甄选各类课外阅读材料,博采众长,拓宽学习的阅读范围,增强学习的阅读能力,在“泛”字上做文章。
  
  二、让“新”课堂惊喜不断
  
  新课程改革的如火如荼,决定了教师在课堂教学中的理念改革需先行。教师在充分进行备课的基础之上,将课堂上出现的“惊喜” 交由学生演绎,让学生提出质疑,并由他们集体解惑,在智慧火花的闪耀和碰撞交织中体验学习的兴趣和探知的过程。教师的角色定位就是:虽不可或缺但要担当绿叶。把握好正确的方向引导学生纵深推进;做一个善于启发者,而并非全盘包办者;真正贯彻好孔夫子所大力提倡的“不愤不启,不悱不发”,让学生从课堂中训练思维,收获自信和精神上的愉悦。
  
  三、让“日”积累潜移默化
  
  荀子在《劝学篇》中说:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”教师在实际的教学当中,对学习知识的掌握和积累,也要从点滴做起,加以时日,方可汇成大海。教师可对学生提出要求,即积累不少于800字的素材,并特别强调此类积累必须是日常的偶得随记,如果一味应付,统一收集摘抄交差,毫无意义。对于积累下来的素材,平日可将其熟读成诵。具体到所积累的内容,教师可加以引导:高一、高二的积累内容可由字、词、句、段组成,百花齐放;高三的积累内容可适度集中,分门别类,以求精益求精。
  
  四、让“苦”作文乐而不疲
  
  高考语文考试中,基础知识之外,作文得分的重要性不言而喻,甚至事关成败。所以,平日中对于作文写作能力的提高,应该做为重中之重。而倘若提及作文训练,学生几乎怨声载道,苦不堪言。针对此现象,教师除了强调平时多积累写作素材之外,还可对学生分文体、有专题地侧重训练。让学生拥有强烈的文体意识后才可以得心应手的选择各种文体进行写作。教师要结合范文,举例说明,强化记忆记叙文、议论文等文体的基本要素。除此,教师可在每次写作训练前先确定训练的侧重点,而不是一成不变的整篇泛泛而练,且在命题方面,要多契合学生的实际生活,与他们的情感素求相结合,只有这样,学生才有热情和勇气来写作,也才会收到一些实效。在此,我认为,教师“下水作文”的示范性至关重要,当教师和学生一同分享自己所创作的作品时,师生间的心灵距离又跨近了一大步。
  
  五、小结
  
  记得一位企业家说过:“什么是不简单?能把每一件简单的事做好就是不简单;什么是不平凡?能把每一件平凡的事做好就是不平凡。”我要说,作为一名高中语文教师,为学生做并尽力做好一些力所能及的小事就是不简单,不平凡。韩愈老先生“师者,传道受业解惑也” 言犹在耳,当需我们从小事去践行罢了。
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