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中学数学与信息技术整合初探


□ 马丽娜 李茂生

  从2002年开始,北京市各级学校实行了新的数学课程标准,强调了信息技术和数学课程的整合,至今已取得了丰硕的成果和宝贵的经验。陈至立曾指出:“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术于段,并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”
  以网络和多媒体为核心的信息技术在社会发展中的优势和作用越来越明显。它极大地影响着教育的发展水平,面对社会和技术的信息化,教育也要同信息技术进行布机的融合。特别是在中学数学的教学领域中,信息化教学正在改变学校传统数学教学的面貌,为激活课堂教学,使学生在学习中体会到数学的乐趣,转变传统数学课的偏,难等现象提供了现实可能性。信息技术与课程整合是数学教育适应21世纪新形势、新变化的重要举措和必由之路。
  现在很多一线教师还是比较抵触信息技术,其根源在于课程内容多,相对课时少,教师日常工作繁重,信息技术掌握不好等。为了完成教学任务,多数数学教师还是顾及眼前,选择了传统的讲,练、考,补“一条龙”的方法,信息技术与学科教学整合,在具体操作中往往不尽如人意。
  以计算机网络技术和多媒体技术为代表的现代教育技术能对数学教学的改革注入怎样的活力?教育技术对数学教学的内容、力•法、模式、观念将产生什么影响?教师的工作方式和思维方式会发生什么变化?这些都是在实行数学新课程与信息技术整合实验的教师所关注的问题。
  
  一、整合的内涵
  
  北京电教馆馆长潘克明认为,整合是利用系统科学的基本原理,将两种或两种以上性质不同但是有关联的事物(如:信息技术与课程,信息技术与学科教学),通过动态组合的方式融为一个整体的思想和方法。整合的核心是个“融”字。
  信息技术的引入,会导致数学教学的内容和模式的改变。这种改变可能是肤浅的,也可能是深刻的,这取决于教师的观念。有的教师可能队为信息技术的引入只是多了一种在课堂教学中呈现知识的手段,这与使用黑板进行板书没有根本的区别。我们认为,这种表面化的、浅层次的整合,不会使具教学产生根本变化。
  如何深入进行数学教学与信息技术的整合?笔者认为:数学教育的灵魂是数学思想与方法的教育,所以在思想与方法的层面上的整合,才是信息技术与数学课程的深层次的整合。这种整合使信息技术成为数学教学设计的一个有机组成部分,即信息技术融入到教学当中去。这种深层次的融合可以使教师的教学能力获得突破性的进展,取得更好的教学效果。我们必须注意,这种融合必然要以一些具体的数学问题为载体,否则整合就成了无源之水、无本之木。但在融合的过程中,又不能仅仅限于解答这些具体的数学问题,而是培养学生掌握利用数学思想和方法去探究数学问题、解决数学问题的能力,即止学生学会在信息技术的支持下用数学思想和方法进行探究学习、协作学习和主动学习。 ......
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