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让小学语文教学在生活中“行走”


□ 蒋建勇

   摘 要:"行走"是一种思想,也是一种方法,更是一种境界,语文教学以生活为平台,让语文走向生活,也让生活升华语文,这样的语文教学才具有生机与活力,充实而丰满,让语文的人文性与工具性有机的融合在生活中行走,绝对是最佳的载体,最取之不竭的课程资源。
   关键词:技能训练 思维训练 作文训练
  
   一、让技能训练在生活中"行走"
  
   技能训练融入生活的场境,学以致用,亲切自然,让学生感到语文的工具性,实用性,可爱而非功利性的纯粹为考试而进行小学语文教学与小学语文学习,师生的心境都是平和而愉悦,让小学语文的技能在宽容与和谐中潜滋暗长,开花结果,也谓"无心插柳柳成荫"。
   例如在学习拟人,比喻等修辞方法后,我让学生为学校社会编写警示语,这种独特的训练方法,点燃了学生运用修辞手法的智慧的火花,唤醒了他自信与自足的语言运用意识"小草在睡觉,轻些,轻些!""桌子在呻吟,因为你在它身上刻上了伤痕。""花朵在春风中微笑,我们为它守护"……一句句充满童真童趣、亲切自然的语言,从学生的大脑中迸发而出,落实了训练,同时把爱护自然、与自然和谐相处和充满人文精神和人文关怀的教育默默的在生活中"行走"。我还把学生写得最好的装订成册,放在黑板报旁,让学生充满成就感,增加收获与运用的自豪,学习《我爱故乡的杨梅》一课,我让学生走向社会,走向生活,了解我们汪洋的特产,做为汪洋的形象大使,把它们推销给县外,省外,国外的人士,学生积极准备了好几天,然后我为他们设计了一个"新闻发布会",他们都作为"形象大使","新闻发言人"充满自豪地为大家介绍我可爱的家乡汪洋:"地下有乌金"、"山上有矿石"、"地里有粘土"、工业与矿业重镇,但污染严重,交通不发达,水资源溃乏,也带着几丝忧虑,其环保意识与大局意识在每一个人心中油然而生,怎样改变呢?又成为下一节语文课的课程资源。
  
   二、让思维训练在生活中"行走"
  
   思维训练抽象而枯燥,如果教师把鲜活而美丽的小学语文,分解得七零八落,那语文教学则枯燥而无趣,听者昏昏,嚼者如蜡,只有让思维训练走入生活,在一段丰富生活的场境中,在宽松平等而充满智力活动的氛围中,学生在不知不觉中,让语文的思维能力得到提高。
   例如,学习《草船借箭》以后,为了训练学生的创新思维,我启发学生思考,有哪些可能诸葛亮不能借到箭?学生在充满持久战性的逆向思维中,纷纷举手发言,思维在激烈的碰撞,闪现出许多奇思妙想,如曹操的箭上带火;如曹操先派小队人马进行侦查,知已知彼;如三天后没有大雾;如船上箭密,重心偏移,船侧翻;如曹操人多马壮,等船队,等船队靠近再打等等。学生发言积极,在创新思维训练的同时,也提高了学生准确,简洁、生动的语言表达能力,也是一种巧妙的"说"的训练,在唇枪舌战中,语文教学的魁力极力呈现。
  
   三、让作文训练在生活中"行走"
  
   "巧妇难为无米之炊",学生认为作文难,是因为无病呻吟,为文而文,为考试而文,生编硬造,而没有生活,没有激情,没有如哽在喉,不吐为快的欲望。没有"足之,蹈之,歌之,舞之"之后的"写之"而快,所以我的作文教学是:让学生在生活中"行走",去体验,去积累,即是材料的积累,也是情感的积累,由量变到质变,一篇优美的文章,如火山喷发,一蹴而就,倚马可待。抓住生活中学生喜爱感动,赞赏的东西,以及学生、老师、家长在社会中感知的令人不满、伤心、气愤的事为素材为契机,让他们倾注真诚而浓烈的感情,用真心去感动,用明亮的眼睛去明辨是非,用正确的价值取向去判断,不强迫学生作文,少写命题作文,让学生用笔写自己的心,抒自己的情,留住一段人生的纯真,"文章本无成,妙手偶得之。"
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