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重新解读设计素描



  内容摘要:当前的设计素描教学始终处在一个误区之中,缺乏对“开启学生敏锐感受力与艺术创造力”这一课程目的的清晰认识,更缺乏对设计素描只是实现该目的其中一环的认识。本文通过对设计素描误读的形成原因及其与绘画素描的比较分析,梳理出设计素描的真实目的。
  关键词:设计素描、设计基础、解除误读
  
  
  1.刺猬与鼹鼠.C.Aubock.魏玛.1922
  2.花.E.Hasbach.柏林.1926
  
  在当前的设计基础教学中,设计素描实际上一直是处在设计领域之外的。严格地说,现行的学院设计素描课程并没有太大存在的必要,因为它解决的仅仅是一个美术基础的问题,而不是引领学生步入开启创造力与艺术才智的开端。
  
  一、误读的开端
  
  回顾中国设计教育的历史,我们不难发现这样一个事实:最早的设计相关学科是基于应用美术之上的,只开设了装潢与染织专业,基础课程则被等同于美术基础。在这种观念下,素描课程也就直接照搬了绘画的相应课程,不过是一种简略版的绘画基础素描课程。这里值得注意的是,当时并没有设计素描的概念,课程目的中也没有丝毫为设计而基础的意味。
  20世纪90年代,中国的设计进入快速发展的通道。随着设计教育新体系的建立,在新的课程体系设立过程中,开始意识到素描基础应该与绘画基础不同。但不同在什么地方,却没有人深入研究。不同版本的设计素描充斥着艺术书店的柜台,对设计素描的研究与改革也一直是教学中津津乐道的话题。但在实际的教学结果中,我们却发现这样一个现象:设计素描的变革,从明暗素描到结构素描,再到设计素描,无一例外地都是表现手法的变革,也就是从一个绘画模式到另一个绘画模式的变革。学生在这个阶段的收获,对其设计生涯几乎没有什么作用。
  用线来表示,画出辅助线,就是设计素描?评判标准还是准确与肖似?
  这个误读的起源在于基础课程和专业课程相对分离的课程设置观念,使得设计素描的改革被局限在一个错误的基础课程范围里面,而忽视了对设计教学的本质的考察。在设计教学中所谓的专业课程只是设计素质在某个具体领域的应用法则,基础课程才是对设计素质的培养,而这种培养是要通过整体设计基础课程的教学才能达成。因此对这个整体环节中任何部分的修订都只能建立在全部基础课程的通盘考虑之上,中国设计基础教学需要的是整个体系的重建,而不是对某个课程的改良。这就是为什么陆续引入的西方优秀设计基础教学理念,在我们的教学中却因为分割开来的改良而支离破碎,以致只能看到对技能部分产生影响的原因。
  可以这样说,中国的设计基础课程在实际教学中就从来没有被按照设计教学的真正需求规划与设计过。 ......
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