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高校音乐教育专业基本乐科的教学现状与问题


□ 邹宜宁

  一、基本乐科的教学目的
  基本乐科是培养和提高任何一种音乐专业都必须学习的“基本音乐素质”课程。由于长期以来,基本乐科均分别以基本乐理与视唱练耳两门课程的形式进行教学,因此,作为专业艺术教育基础课的基本乐科也就分别有了各自的教学目的。“基本乐理:基本乐理是一门系统讲授有关音乐理论基础知识的课程,是所有音乐专业学习中最基础的理论。视唱练耳:对学生进行系统的视唱、听音与节奏训练;提高对音乐的感知力、鉴赏力与表现力,发展音乐听觉的记忆力;掌握正确的正确地音准、节奏和基本的情感表达能力;能视谱即唱歌曲和乐曲;能听辨、分析音乐作品的调式、调性节拍、节奏、音程、和弦、乐句、乐段和终止等方面的内容,达到能顺利分析和理解作品,掌握和表达作品,为今后的艺术实践打下良好的基础。”
  
  二、音乐教育专业基本乐科教学现状
  “基本乐科是把基础理论知识和基本技能训练结合起来讲授的一门音乐基础课程。”因此,基本乐科包括三个方面的内容:视唱、练耳和乐理。音乐教育专业基本乐科教学主要有以下三方面的特点:1.综合性。音乐教育专业基本乐科具有综合性是指:音乐基础理论和基本技能中还涉及到了有关和声、音乐欣赏等方面的内容,且需要钢琴、声乐等音乐专业技巧的支撑;同时,学习基本乐科又对以上几门课程的学习和音乐专业技巧的提高起促进作用。这样,基本乐科从教学内容到形式的综合性,使学生能够完整的理解音乐要素之间的必要联系,获得较完整的音乐概念和结构框架,达到全面发展音乐素质的目的。2.渐进性和阶段性。基本乐科的学习过程具有的渐进性和阶段性。这是指基本乐科的学习不是一蹴而就,必须经过坚持不懈、循序渐进的不同阶段的学习。即:建立了基本的音高、节奏、各种音程、和弦概念的初级阶段;对同主音大小调、转调练习、多声部练习以及少量现代音乐听觉分析有了较为深入理解的中级阶段;和对多媒体基本乐科课件的制作以及基本乐科教学法的学习的高级阶段。3.实践性。基本乐科是一门实践性很强的课程。无论课内还是课外,都有许多实践环节。可以说,基本乐科本身就是一门实践课程。
  
  三、音乐教育专业基本乐科现状所引发的问题
  我国各高等院校音乐教育专业的基本乐科教学经过多年的实践和探索,在课程设置和教学方面积累了不少成功的经验,为培养音乐教育工作者做出了巨大的贡献。随着时代的不断进步,20世纪90年代以前传统的音乐教育专业基本乐科教学中照搬前苏联的教育模式,在大力倡导素质教育的今天已有所改善,但其课程设置结构等方面仍遵循这旧有的套路和思路,跟不上现今音乐教育发展的潮流,造成以下四个方面的问题:1.生源平均音乐水平下降,两极分化严重,甚至相差悬殊。1998年以来各高等院校音乐教育专业的扩招,使得招生门槛降低,且音乐教育专业中的“精英化”教育向“大众化”教育转变,导致生源平均音乐素质下降。基本乐科的教学也受到波及。由于基本乐科的是以集体课的形式教学,扩招前,基本乐科教学的师生比是一比十几,扩招后十几人的小组改为四五十人的大班课。这样使得学生的音乐素质参差不齐,甚至相差悬殊,增加了基本乐科教学的难度。2.教学内容缺乏针对性,无法体现音乐教育专业的基本乐科教学特点。传统基本乐科教育并未区分音乐教育专业与专业音乐教育,只是在专业音乐教育的基本乐科教学内容的基础上减少了很多学习内容,缺乏“针对性”。大部分专业音乐院校的针对不同专业学生的基本乐科教学所采用教材基本相同,或者只是在学习的深度上有所区别。例如:有些音乐教育专业的学生视唱学到调号为三升、三降或带变化音、转调的视唱,而其他专业的学生可以学到二声部弹唱和现代音乐视唱。目前为止,还没有针对音乐教育专业学生的特点编写的基本乐科教材。3.课程设置缺乏整体性,将基本乐科划分成为两门课程进行教学。目前,各高校音乐教育专业中的基本乐科将音乐基础理论与音乐基本技能分别称为基本乐理与视唱练耳,划分为两门课程,由不同的专业教师任教。这样虽然在一定程度上强调了基本乐科中两方面内容的重要性,但忽视了的基本乐理与视唱练耳之间内在联系,缺乏整体性,产生了较多的重复教学,浪费师资,降低了课堂效率,不利于基本乐科教学的学习,从而影响了教学质量。因此,在音乐教育专业的教学中,必须加强这两门课的整合,否则割裂了基本乐科教学内容的相互联系,基本乐科的学习将无从下手。4.教学手段和教学设备单一,缺乏多样化。传统基本乐科教学手段的老化,教师讲的多,学生听的少,教学设备也比较单一,利用黑板、粉笔和钢琴授课。
  以传统的调式分析教学为例,普通师范院校的学生,面对乐谱大多很难在心中形成正确音乐形象,靠钢琴视奏,因为题量大,学习时间紧,也只能一带而过,支离破碎,很难每题都做到完整。这样一来,学生在完成作业时,面对乐谱头脑里的音乐形象被教科书中的条条框框所替代。这样恶性循环,使不少学生失去了对基本乐科学习的兴趣。并且随着数字化音乐技术的广泛应用,传统的教学模式受到了更大的冲击。
  
  参考文献:
  [1]《武汉音乐学院—基本乐理、视唱练耳教学大纲》。
  [2]《基本乐科教程——视唱卷•序言》分卷主编, 孙从音、俞平,上海音乐出版社。
  邹宜宁:三峡大学艺术学院。
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