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电影教育的某种倾向


□ 赵宁宇

如果把电影比作空军,导演像大队长,演员像飞行员,空军里最引人注目的就是大队长和飞行员们,但是人数极少。整个空军却是由几十万人组成,这里包括了在不同部门工作的许许多多的人,地勤、加油员、机械员、枪炮员、修理工、导航员、雷达兵……也就相当于电影创作里的摄影师、美术师、录音师等等。空军的司令员和各级领导,相当于电影局的领导和各国有、民营公司的董事长、出品人、制片人。研究战略战术的科研人员,相当于理论家和影评人。空军有航校,培养飞行员和各种专门技术人员;电影也有学校,培养电影创作者和研究者。
空军上了天就要打仗,电影创作教育培养的人才就是要拍戏。教育的目的和步骤,都应该紧紧围绕电影创作这个核心。和电影创作关系密切的课程必须强化,和电影创作关系不大的课程就要简化,和电影创作无关的课程应该取消。每一门课程对于学生都是有益的,但是大学本科只有四年、研究生只有三年,必须选择那些和电影教育最高任务有关的课程。
在电影的世界中,教育是重要的一环。在中国,绝大多数的电影工作者都是专业院校的毕业生,中国电影的成败,与电影教育有着重大的关系。如果说,中国电影有成绩,这个成绩的源头是教育。中国电影有缺陷,这个缺陷的病灶也是教育。
看中国电影,也就看到了中国电影教育的得失成败。

理论压倒实践

电影教育主要分两部分。一部分是和电影创作直接相关,可称创作型教育,包括剧作、导演、摄影、美术、录音、表演、管理等专业。一部分是史论、理论和评论,可称研究型教育。
以中国传媒大学为例,电影创作的教育属于艺术学/一级学科之下的电影学/二级学科,其又有几个分支/专业方向:电影电视剧创作、电影电视剧艺术与技术、电影电视剧表演、电影电视剧制片管理、电影电视剧理论。可以看出,电视剧创作和电影创作被归为一类,而没有归入广播电视艺术学这另外的一二级学科,这是科学的。电影电视剧创作主要包括编剧和导演等“动脑”的专业,电影电视剧艺术与技术主要包括摄影、美术、录音等“动手”的专业,表演、制片管理、理论各专为一类。本文中将只研究电影教育的问题,电视剧教育属于另一个题目。
原先,电影教育的分野比较清晰,电影创作注重操作层面的培训,电影理论重视形而上的研究。但是,随着教学的演进,在电影创作的教育层面上,也越来越重视所谓“理论性”。似乎从创作中总结出某种理论,电影创作的层次才能上一个台阶。此说并不错,但是在执行中出现了偏差。
在外部环境中,“纯”电影理论的地位越来越重要。但现代电影理论的问题是,其本质是一种社会学意义上的方法论,与电影创作本身的关系并不大,和电影创作层面的研究更没有特别的关系。由于本文解读使用的是一种独立的方法论,读解者和创作者可以不发生关系,因此,“读解”可以完全不管创作者的初衷,而给出自己的答案。 ......
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摘自:电影艺术
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