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基础英语课程形成性评价教学改革实验报告


□ 吴晓丹,胡艳艳,孙舒和

  天晓丹,胡艳艳,孙舒和

  (大庆师范学院外国语学院,黑龙江大庆163712)

  摘要:近年来,高师英语专业亟待建立一种能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系,以基础英语课程为龙头开展形成性评价势在必行。通过对基础英语课程形成性评价研究方法的探索,形成了以教、学、评三位一体的教学评价体系,并探讨基础英语课程形成性评价与持续性专业发展的关系问题。 关键词:基础英语课程;形成性评价;可持续性专业发展 教学评价是教学活动中不可或缺的一个组成部分,而对学生的学习评价则是教学评价的重点,对高校英语专业学生学习的评价实质上是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。高校英语专业特别是师范类学校亟待建立一种能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展;促进教师不断提高教学水平;促进英语课程教学的不断发展与完善。在高校英语专业基础英语教学中开展形成性评价研究对科学的英语评价体系的形成与建立有着积极的作用,有助于英语教学质量的提高,为未来从事基础英语教育的英语教师提供提前实践对学生的评价体系的机会,从而更好摸索适用于英语教育各层次的教学评价机制。

  一、文献回顾

  对评价的改革起步在国际上起步较早。形成性评价在20世纪80年代就在进行研究与运用,而且政府高度重视,对评价研究项目大力资助,大量专家参与。许多国家在担当科研任务的许多高等学校设立了评价研究中心,特别是在语言测试领域处于较先进地位的英国,如Uruver-sity of Manchester设立了The Center for Formative Assess-ment(形成性评价中心);University of Bristol设立了TheCenter for Assessment Studies(评价研究中心);在一贯重视标准化语言测试的美国也已经高度重视形成性评价研究,例如世界著名的ETS( Educational Testing Service)即教育测试中心2002年在其网站发布的招聘优秀形成性评价专家的广告里就已说过:“ETS已经在积极研究与开发运用于基础教育阶段的形成性评价项目。”

  在我国,从教学实践来看,形成性评价在总体趋势上对于我们来说还是一个没有深入研究,更没有广泛应用的领域,许多学者对形成性评价虽有许多论述,但在我国具体的英语教学实践中,并没有给予切实的关注,特别是对形成性评价的本质、目标以及操作如何体现过程性与激励性方面还很不够,尤其是还缺乏一套切实可行、行之有效的操作办法和模式。随着基础教育课程改革的深入展开,外语教学理念的转变、外语教学评价理论的研究和《英语课程标准》的研制,在实践中探索符合中国国情的英语教学形成性评价模式已具备了很好的外部环境和内在条件,如一些小学,初中,高中也已在研究探索其相应阶段英语教学形成性评价操作办法和模式,但在大学英语专业基础英语阶段进行英语教学形成性评价的实践研究就目前看来尚未见。

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