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如何提高中学英语口语能力


□ 颜喜露
【摘要】现代口语教学注重以语言功能意念为纲,着眼于实际生活中的交际,侧重于说什么而不是怎么说。教师主要引导学生进行真实的言语交际活动,并将其与学生的实际需要密切联系,通过课内外言语实践发展口语。这种模式体现交际法教学原则,学以致用,是广大教师正在探求的英语口语教学途径。
  【关键词】口语教学 课堂环境 积极性 口语训练
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)02-0073-03
  
  英语是一门语言,语言的素质是用来外交的。作为一种被普遍普遍的外交工具,英语教学的目的是作育门生具有使用这种外交工具的本事。而现有的大部分中学英语课堂教学片面的看重对语法条款、词汇解说、单词影象等知识的积累而轻忽了对这些所学知识现实运用本事的作育。本文议决阐发我国中学英语口语教学的现状,指出口语在中学英语教学中的重要性,它不光有利于语法、词汇、单词的积累,而且有利于前进中门生的团体英语水平,进而说明西席对口语技能的珍视,不光不会削弱听读写本事,相阻挡它们有很大的促进作用。夸大西席在课堂上应起引导作用,西席可以议决作育门生良好的生理素质,营造宽松调和的课堂气氛等途径勉励门生在课堂上开口说英语,真正将英语语言素质回归中学口语教学。
  传统的英语教学,沿用的是以语法翻译法为主的教学模式。该模式以教师为中心,注重讲解和传授语言。即使间或开展口语教学,亦偏重于只听不说或只说不听的单一畸形训练模式,不利于学生口语能力的全面发展。学生熟知语法、词汇和语言材料,口语发展能力却相当滞后,很可能除了能用最简单的应答和招呼语之外,难以用得体的语言来直接表达思想和进行交际,即学生所接受的是“哑巴式英语”。八十年代后,各种在现代语言学、心理学、教育学等相关学科理论指导下的新兴教学方法不断生成和发展,促使了学生交际能力、语用能力的培养和形成。
  长期以来,教师多注重的是营造课堂小环境方面,如背诵课文、朗读比赛等。加之受到母语环境的包围,这样的活动往往只是在课堂上昙花一现,学生的口语能力很难有效发展。教师应该在课堂内外为学生营造良好的英语氛围,如有效运用多媒体教学、开辟英语活动周、英语角、英语广播等。同时,还可尽量活化教材,开展各种趣味活动。中学英语教材中,编排了不同类型的名著名篇,这对于培养学生的文化底蕴和鉴赏能力是大有裨益的。反之,如果仅是就课论课,很难达到理想的效果。
  外语口语不能一听即通,流利说话的能力同样不可能与生俱来,也很难在教学中立竿见影、一蹴而就,它需要通过一系列的输入、模仿、分析、记忆等各方面习得之后而自然形成,继而启动流利的话语。习得即无意中获得,是口语教学的核心,它不同于自觉的语法学习或认知学习。因此,口语教学中的每项活动、每个话题都必须有意义、有兴趣,使学生的注意集中在活动的内容而不是形式上。口语其中一个常用的教学模式是课堂提问。提问本身不是目的,而是启发学生思维的手段,应当变换方式、适可而止;提出的关键问题应给学生一定时间思考、准备和讨论。除了“教师问、学生答”之外,还可采用“学生问、学生答”、“学生问、教师答”或“讨论式问答”等模式实施课堂口语活动。 ......
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