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新课程理念下科学作业的布置与评价


摘 要 长期以来,中学科学教学中“学生学得苦、教师教得累”和机械重复高耗低能的作业训练模式,成为教与学最突出的问题。本课题拟从初中科学有效性的视角,提出全新作业思维,探索出了提高作业有效性的可操作方法。
  关键词 新课程理念 作业布置 作业评价
  
  一、问题的提出
  
  在新课程标准下,在给学生减负的强烈呼声中,现行的科学课堂教学现状有所改观,但仍然存在一些问题。
  (一)形式过于单一。没有很好体现科学学科特点,几乎全都是书面的作业。
  (二)数量和质量的要求对所有学生几乎都是一样的。或者是几道题目或者是几张试卷。
  (三)布置的科学作业没有经过认真的筛选。有些作业过难或超课标内容,学生难以完成。
  (四)在学生完成科学作业的时间上,没有注意学生的个人差异。
  (五)在科学作业评判的方式、标准上,都过于死板,缺乏人性化。
  这种传统的科学作业导致“三多三少”,即:
  科学课本例题仿做的题目多,综合创新的题目少,致使学生应付式完成,不求甚解;单纯计算求解的题目多,科学知识的应用表达的题目少,作业内容乏味重复,学生态度消极;要求独立完成的题目多,关注合作互动的科学探究性题目少,使学生对科学探究方法缺乏掌握和了解,从而对科学作业(特别是探究性作业)产生恐惧心理。
  针对这一违背新课程理念的现状,只有进行科学作业布置与评价方面的改革,才能真正做到:面向全体学生,全面提高科学教学质量。
  
  二、现实意义
  
  我们受传统教育思想的浸润,教育者早已把“勤学苦练”深深地刺在那些莘莘学子的脊背上。智育为上,考试为上,升学元素愈演愈烈,从而造成了以教师为中心,以学生为中心,以考试为中心的“应试教育”。课程深度,考试难度,作业量度和训练强度超出了许多学生的实际认知能力。因此,有效的作业也是师生共同理想的追求。通过本课题的研究,将有助于我们去思考、分析问题的背后;使我们教学工作者学会反思,学会创造,将更有助于让每个初中学生健康成长、全面发展的宗旨,去关注、研究,提升学生作业训练的合理性和有效性。
  
  三、策略建构与操作实施
  
  科学作业是教师及时反馈、调整科学教学的依据。在教学常规管理中,把作业作为教师控制甚至是处罚学生的手段无疑是错误的。
  (一)新课程理念下科学作业布置的要求。
  1.强调改,不强调量。强调全批全改,但不单一评定分数,批语中有一些表达鼓励性的语言。不强调作业量的多少。要根据学生学习需要和老师批改的能力布置作业量。
  2.形式多样化。不能全都是单一的书写作业,而应尝试布置给学生一些科学知识收集、调查、科学小制作、实践、科学小实验、科学实验报告等形式的作业,以训练与他人合作的意识与能力。 ......
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