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英语词汇教学的学习理论分析


□ 唐利平

  摘 要:本文通过对学习和学习理论的陈述,并基于学习理论的哲学探讨和实证研究取向,结合英语词汇教学进行了分析,指出了词汇学习应遵循学习规律,是在学习理论指导下的有效学习,同时也强调了英语词汇学习和教学研究的方向。
  关键词:学习 学习理论 词汇教学 词汇学习
  
  对于学习的研究本身并不是一门学问,因此,不同观点的研究者会从自己的研究领域提出不同的学习理论。行为主义心理学家通过观察环境发现事件和行为变化的关系,提出通过强化过程而产生的学习;认知心理学家认为学习受学习者内部思维过程的调节,强调学习者的认知能力;而社会心理学家认为,学习是社会性的活动,它取决于学习者与所处的社会文化环境的相互作用。这些基于不同研究范畴的学习理论从某一方面阐明了学习过程的一些问题,均可用以解释学习的某些方面。
  因此,学习理论是由一组构念组成,构念(construct)是理论家提出来的一种假设性的概念或特质,是无法观察到的,但是,假设它是存在的,用以描述、解释、预测或验证人的行为。如:记忆就是学习认知观的一个构念,即,当人们能够不断重复展示同一行为表现,根据这一现象推测,认为这种重复性是因为他们记住了这一行为,据此提出“记忆”这一概念来进行解释。
  人们如何学习,或者说学习过程的发生是怎样的?这一问题可以从认识论和实证取向来进行分析。
  
  一、学习的认识论
  关于学习的认识论,从知识的来源来看,主要有三种取向:经验主义、先天论和理想主义。经验主义认为感觉经验是知识的惟一有效来源;先天论认为,在出生时,某些知识就以某种形式呈现出来,是天生的;理性主义认为,推理是知识的来源,人们通过主动的学习来建构知识体系。
  从知识的内容来看,主要有四种取向:怀疑主义、现实主义、理想主义和实用主义。怀疑主义认为世界根本不可知,我们所谓的“知识”不可能完全与现实一致,反映客观世界;现实主义认为,世界上的所有事物都是可知的,即使是我们不能直接感知的现象也可以认识;理想主义认为知识是由有关现实的观念或表征组成的;而实用主义认为,现实是存在的但不能直接知晓,知识是暂时的而非绝对的,有时与现实相一致,有时又超越现实,但它可通过经验或理性过程而获得。
  
  二、学习理论的实证取向
  学习的实证取向的传统以艾宾浩斯的言语学习实验为认识研究的基础,巴甫洛夫的经典条件反射和桑代克的练习律和效果律等为斯金纳创立新行为主义的学习理论奠定了基础,格式塔理论的建立提供了知觉认知过程的基础。
  1.艾宾浩斯。德国心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebb
  inghaus)在关于记忆的实验中发现,人们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程不是均衡的,在记忆的最初阶段遗忘的速度很快,后来就逐渐减慢了,到了相当长的时候后,几乎就不再遗忘了,即:“先快后慢”的原则,这就是遗忘的发展规律。他在1885年发表了他的实验报告后,记忆研究就成了心理学中被研究最多的领域之一,而艾宾浩斯正是发现记忆遗忘规律的第一人。
  艾宾浩斯的遗忘曲线是从言语学习实验中得到的,是采用无意义音节为实验材料进行的,其他类型的习得经验的遗忘可能表现出完全不同的模式,但是,不容置疑的是,这一实验研究范式被继承下来,在当前的许多记忆研究中仍是一个很重要的基本学习理论。
  2.桑代克。美国著名的教育心理学家桑代克(Edward Lee Thorndike)以动物为实验对象对学习的过程进行了研究,并在他的实验基础上提出了“联系法”理论,这一理论包含两大学习定律,效果律和练习律。
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