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浅谈高中生物习题讲评几个注重


□ 谢文栋

  习题讲评是学科教学中的一个重要环节,通过讲评能帮助学生澄清模糊概念,培养学生思维能力,明确解题思路,提高解题能力。一堂高质量的习题评讲课往往能起到做几份练习的功效,因此,我觉得应重视讲评课的教学。如何做到呢?
  我认为生物习题讲评课时,教师应做到以下“五个注重”。
  
  1 注重错因分析
  
  讲评时,教师不仅要指出“错在哪里”,更重要的是要引导学生分析错误的原因,即为什么会出现这样的错误?只有找出错误的症结所在,对症下药,才能使学生以后的复习、练习更具针对性,避免一错再错,常见错误的原因主要有以下几方面。
  1.1 审题粗心大意
  【例1】 蛋白质经消化后的终产物是()
  A. 多种氨基酸
  B. 各种分子量不等的多肽
  C. 二氧化碳、水和尿素
  D. 以上所列均是消化后的终产物
  错解:C。
  错因:此题所问的是蛋白质消化后的终产物,而很多学生审题时,粗心大意,把消化的终产物看作是代谢的终产物。
  正解:A。
  1.2 概念模糊不清
  【例2】 由六倍体普通小麦的花粉培育而成的植株是()
  A. 单倍体 B. 二倍体
  C. 三倍体 D. 六倍体
  错解:C。
  错因:对单倍体、多倍体以及染色体组的概念和关系模糊不清,因而在解题时片面地理解为单倍体是细胞中只含有1个染色体组个体,误认为六倍体普通小麦的花粉含有3个染色体组,由它培育而成的植株为三倍体。
  正解:A。
  1.3 思维狭窄片面
  【例3】 如果滑桃(aa)接受了毛桃(AA)花粉,那么在滑桃亲本植株上结的是——桃。
  错解:毛桃。
  错因:认为杂交后基因型为Aa,故为毛桃。而没有考虑到Aa是其子代的基因型,果实是由母本的子房壁发育而来的,其基因型仍为aa,杂交并不能改变母本的基因型。
  正解:滑桃。
  1.4 干扰因素的影响
  【例4】 500 g黄豆制成2 500 g黄豆芽,在这个过程中有机物的变化是()
  A. 增多 B. 减少
  C. 不增加也不减少 D. 以上都不对
  错解:A。
  错因:很多学生仅从数据上看,认为有机物增加了,题目中2 500g就是解题的干扰因素。
  正解:B。
  1.5 忽视潜在因素
  如上题潜在因素是:从黄豆发育成黄豆芽这一过程中并不能进行光合作用,但能进行呼吸作用,即不能制造有机物还要消耗有机物,所以有机物是减少了。
  1.6 语言表述含糊 ......
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摘自:中学生物学
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