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设计院校与设计业界建立双向多元化合作之研究


□ 林采霖


内容摘要:“推动终身教育,建立学习社会”,是当前台湾的重要教育政策。这项产学合作所带来的推动,可以打破以往学校与社会的樊篱,使学生能够学到更切合社会需要的学识与技能。本研究的具体成效与一般产学合作的最大差异点在于“将个别的单一点的优势整合串联为面的效益”,不仅在校教学,而且延展至后续生涯规划辅导,无止境的经营人力资源。
关键词:学习型组织教育伙伴关系产学合作知识技术转移

一、绪论

“推动终身教育,建立学习社会”,是当前台湾地区的重大教育政策。为发展各类型学习组织及认可全民学习成就,必须结合大专与校外企业、训练机构为双联的教育伙伴关系,建立学习成就的累计与转移制度,增加就业与进修机会。借助这种产学合作的推动,可以打破以往学校与社会的樊篱,使学生能够学到更切合社会需要的学识与技能,而企业界也可以获得所需要的人才,因此可说是一种双赢的政策。
产学合作本质上是策略联盟的一种方式,不论是企业或是学校,在进行合作之前都应先评估自己的资源,建立策略目标,而后再寻求可以提供互补资源的对象,在互信互惠的理念下提出具体可行的方案,决定合作的方式,透过契约来达到规范联盟权利义务,对经费的分摊与利益的分享作合理的分配,使学校与企业形成长期合作的基础。

二、台湾设计校院推动产学合作之瓶颈

台湾目前技术职业体系设计专业大体分为工业设计、视觉传达设计、空间设计、传播设计四个领域。基于设计教育体制的移植性及长期以来的升学文凭主义,许多大学设计教育工作者本身并无独立执行设计业务的资格与经验。此外尚有误认为学科与术科完全分离,设计术科养成无法也不必在学院内完成的思想等因素。目前台湾设计院校毕业资格取得后的设计科系毕业生,是否确实具有独立执行设计业务的能力,也尚待考验。
目前台湾高职学校产、学最大的合作模式,莫过于“轮调式建教合作”。即是指通过学校与工厂双方合作,学生一方面学习普通及行业相关课程,一方面在工厂学习技能及相关的社会群体生活。专科学校则推动设立产学合作中心,由学校指派有沟通能力的优秀专业教师来管理,中心的财务可成立财团法人方式来独立运作,所需空间由学校提供并授权自行管理。“创新育成中心”也已成为各大专院校的一个发展重点,促成重学理的学校跨进产业界了解工商实务,提供科技及管理资源的服务窗口,扮演地区性“研发中心”角色,对学校的成长、产业界的升级转型,均有极大助益。
然而目前,台湾实施产学合作仍有许多问题存在,以致影响实行成效,主要归纳如下:
1. 学生实习内容、实习场所与转移制度没有落实,难以执行。
2. 产业界未充分了解学界之研究人力及专长,学界亦未充分了解产业界之问题及需求,导致双方没有建立长期互信基础,亦没有长期良好的合作经验,因此产业合作伙伴关系不易建立。 ......
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摘自:装饰
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