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激活英语课堂 倡导快乐教学


□ 戚莹莹 马丽菲 穆丹丹

  摘 要:本文从大专院校英语教学的特殊性以及大专学生的特殊性出发,为了达到激活英语课堂,倡导快乐教学的目的,我们从三个方面进行了深入的探讨和研究。
  关键词:激活 英语课堂 快乐教学 合作学习
  
  一、引言
  大专院校的英语教学有其特殊性。大专院校的学生学习英语课程的时间大部分为一年半,也就是三个学期。作为重点培养专业技能的大专学生,对于英语课的重视程度显然是不够的;并且,大多数学生入校时的英语基础薄弱,水平参差不齐;再有,由于大学英语教学方式与中学的不同,学生需要一个适应的过程,因此,很多学生不能够很好的适应大学英语的课堂,甚至在大一初始就对学习好英语丧失了信心。由于在语言学习的环境创造方面与本科院校存在着巨大差距,英语课堂就成为了大专院校中学生学习英语的主要课堂,因此,如何把英语课堂激活,让学生对英语学习重拾信心,逐步养成良好的英语学习习惯并找到适合于自己的科学的学习方法,这都是我们在不断探索和研究的重要课题。
  一位教育专家曾经说过:“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力,只有师生们的 生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于学生们的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。”专家的话给人以启迪,课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式,而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而,激活课堂,增加教学中的生命意识,探索教学是现代教学的当务之急。这对于以“课堂”为英语主要学习阵地的大专学生来说尤其重要。
  那么,如何才能激活英语课堂呢?我们在反复的实践中得出了一个结论,那就是要快乐教学。快乐教学的含义就是要有效地激发学生的学习热情,优化课堂气氛,从而获得最佳教学效果。
  
  二、快乐教学有三个努力方向
  1.让教材“活跃”起来。这是激活英语课堂的第一步,也是关键一步。课本,作为学生学习英语的唯一教材是远远不够的,要想让学生由“死学”变为“活学”, 就要求教师首先必须吃透教材、开放教材、充实教材、超越教材,结合学生实际加以调整;使教材成为教学活动真正“跳板”。我校目前使用的是外语教学与研究出版社出版的《新编实用英语》第二版,比如第一册的第七单元《Celebrating Holidays and Making Friends 》,这一单元的主要内容是庆祝节日和交朋友,课文Passage I和Passage II 都是与西方节日有关系的文章,但是内容并不全面系统,因此,为了使教案更加的完整和充实,我们作了一些比较全面介绍西方节日的课件,主要分成几个部分:⑴西方节日简介 (包括节日的时间、起源、风俗习惯等内容)⑵宗教与节日 (包括宗教与节日的联系等内容)。另外,一些视频的资料也是我们课堂内容的很好的补充。我们选择了两段分别为5分钟和6分钟的英语新闻,介绍了西方节日的庆祝方式;另外,还有美国电视剧 《老友记》中一段与西方节日有关的对话。 ......
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