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高职语文职业素质初探


□ 杨 涛

  摘 要:培养和提高学生的职业素质是高职教育的核心,也是确保高职人才培养质量的关键。而高职语文学习对于职业素质的核心——职业道德和职业能力的培养有独到的、不可低估的功能。 高职语文教师可以结合语文学科的特点,在教学中加强职业素养的渗透,将语文教育与职业道德和职业能力相结合,以达到培养高素质职业技术人才的目标。
  关键词:高职语文 职业素质 职业道德 职业能力
  
  在高职语文的研究领域中,有关高职语文对于人文精神的塑造被研究者广泛谈到,而其之于职业素质的作用则很少被关注。培养和提高学生的职业素质是高职教育的核心,也是确保高职人才培养质量的关键。
  高职语文学习对于学生职业素质的培养有独到的、不可低估的功能。高职语文教师可以充分运用语文教学优势,在教学中加强职业素养的渗透,将语文教育与职业道德和职业能力相结合,以达到培养高素质职业技术人才的目标。
  
  一、通过高职语文的学习培育职业道德
  当前,用人单位选择毕业生,都十分看重敬业精神、踏实作风、诚信与毅力及团队合作精神,高职语文的教师在教学过程中,可以通过对授课内容的精心选择和对授课方法的积极调整,帮助学生培养起崇高的职业道德。
  1.授课内容的选择。高职语文的教师在选择授课篇目时,可以结合主题和人物形象两个方面来考虑,遴选出有助于培育学生职业道德的文章。如:宗璞的《哭小弟》,这是当代著名作家宗璞女士在她的弟弟冯钟越去世后写的一篇悼念性的文章。宗璞女士有感于以自己的弟弟为代表的一代知识分子为祖国建设兢兢业业、任劳任怨以至积劳成疾、英年早逝,为这些“迟开而早谢的花朵”创作了深情的挽歌。在这篇作品中宗璞女士满怀激情地赞美了小弟的勤奋工作、无私奉献精神,表达出对小弟英年早逝的无限悲恸之情和对中国知识分子命运的由衷关注。
  2.授课方法的调整。为了培养出学生良好的职业道德,教师的课堂授课方法要做出调整,与传统的语文教学方法应有所不同:传统的教学法注重的是纯语文知识的灌输;而新的教学方法要求教师在语文知识的讲授之余,能在授课的关键环节进行合理的“延伸”与“点拨”。或者从主题入手,如:上面提及的宗璞《哭小弟》,在归纳出该文的主题后,教师可以及时地加以“延伸”:“勤奋工作、无私奉献是良好职业道德的表现,在我们父辈母辈人身上所体现出来的这种美好的品德是不是应该值得我们继承和学习呢?”虽然只有简短的两句话,但以问句的方式很好地启发了学生思考,使他们把崇高的职业道德视作一种美好的品质;此时可以及时地对学生加以“点拨”:在中国古代社会中,各种职业之间存在着高低贵贱之分,由于“厚道薄技、重知轻艺”观念的普遍盛行,以技艺来谋生的职业地位低下、居于社会底层。而在今天的中国社会中,各种职业之间的地位是平等的,“社会需要的人才是多方面的,三百六十行,行行出状元”,最后还可以在讲解文章知识点的过程中“逸出一笔”,巧妙地联系到职业道德,比如:在讲解屈原的作品时,在作者介绍部分,讲到“屈原出身贵族,学识渊博,善于辞令,曾任左徒、三闾大夫等职。对外他主张联齐抗秦,对内则举贤授能,改革政治,变法图强。但屡遭保守势力诽谤、打击。后被楚怀王疏远,复遭楚顷襄王放逐。最终因痛心国势日益危殆,理想无法实现,自投汨罗江而死。”此时可以巧妙地与职业道德做个联系:屈原作为楚国国民,因为爱国而谏言、殉国,作为楚国居高位的大夫(左徒、三闾大夫),他的进谏、投江是不是也可以看作是对职业的忠诚呢?从这个角度来理解,屈原作为一名大臣,忠于职守,最终以身殉职。这个方法使用中,涉及到的授课内容多是在表面上与职业道德似乎并无关联的,授课教师应打破惯性思维,使阅读欣赏的角度多元化,努力让学生从不同的角度来体悟作家、感悟文学作品,如此巧妙地关涉到职业道德,效果会非常好。 ......
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