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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学探讨.王长红


□ 王长红

  摘要:《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是高校思想政治理论课的核心课程,是大学生必修的重要科目之一。但是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课在高校普遍存在着教学吸引力不足,学生学习积极性不高的问题。本文针对这一问题提出了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学改革的几点意见:结合当前社会热点,理论联系实际,提高学生学习的自觉性;改革传统教学方式和方法,提高教学实效。
  关键词:毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论;教学改革;教学方法
  收稿日期:2010-03-02
  作者简介:王长红(1975-),男,河南鹿邑人,华南理工大学广州汽车学院助教,研究方向:中国特色社会主义理论与实践。
  
  2005年中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及实施方案把《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》确定为高校思想政治理论四门必修课之一。2007年10月,党的十七大对改革开放30年来马克思主义中国化的理论成果作出最新概括,指出:“中国特色社会主义理论体系,就是包括邓小平理论、‘三个代表’重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。”由此《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程更名为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)。同时,教材还结合十七大精神对有关内容作了修订。
  
  一、在高校开设《概论》课的重大历史意义
  
  《概论》课是中国共产党把马克思主义基本原理与中国具体实际相结合的产物,即是党领导人民探索适合中国国情的新民主主义革命道路、社会主义改造道路和中国特色社会主义改革开放道路所进行的艰苦实践的基础总结上出来的理论成果。《概论》充分反映了党的四代领导集体不断推进马克思主义与中国实际相结合的历史进程和基本经验,阐述了马克思主义中国化四大理论成果的主要内容、精神实质、历史地位和指导意义,以及在新的实践中继续坚持马克思主义,用发展着的马克思主义指导新的实践,不断开拓马克思主义的新境界。学习和掌握《概论》课对于大学生完成历史赋予的使命具有重要的意义。
  第一,世界范围内意识形态领域的斗争持续不断。我们必须清醒地看到,西方发达资本主义国家亡我之心不死,但当今世界时代主题是和平与发展,短时间内世界范围内不可能发生大规模的战争。所以资本主义和社会主义在意识形态领域的斗争和较量将是长期的和复杂的,他们通过各种手段向我国的新生代渗透其政治理念和价值观念,企图用潜移默化的方式达到他们不战而胜的目的。在国内,随着社会经济形式的多样化和生活方式的多元化,人们的思想观念出现了多元化倾向,一些非马克思主义思潮和对马克思主义中国化理论成果的不理解,难免给新生代的健康成长带来一定的负面影响。意识形态领域的这些状况,给马克思主义中国化理论成果教学带来了尖锐的挑战。只有通过系统学习《概论》课,让学生理解和掌握马克思主义中国化理论成果,才能在纷繁复杂的环境中增强明辨是非的能力,始终坚持坚定正确的政治方向。 ......
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