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个性化作文教学初探


□ 刘金环

  摘 要:在现实生活中,许多小学生的作文呈现内容空洞、言不由衷,而具有自身体验、见解的文章很少,使得习作失去了原有的意义。作为语文教师,怎样才能扭转这一被动的局面呢?笔者结合自身个性化作文教学实践,作了一些积极的探索与思考。
  关键词:个性化作文 个性语文 文字训练
  
  什么是个性化作文?个性化作文就是我笔写我想,我手写我心,我口表我意。写自己的话,叙自己的事,抒自己的情,自主地写作,写真实的文章,写有创意的文章。能够独立思考,有独到的见解,采用适合的表现形式,具有自己的风格.。然而在现实生活中,许多小学生的作文呈现内容空洞、言不由衷,而具有自身体验、见解的文章很少,使得习作失去了原有的意义。作为语文教师,怎样才能扭转这一被动的局面呢?笔者结合自身个性化作文教学实践,作了一些积极的探索与思考。
  
  一、拓宽学生生活空间,构建个性化作文素材库
  
  大教育家叶圣陶说:"生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼的流个不歇"。现在绝大多数学生的生活以学校和家庭为主,两点一线,生活空间已是很小,仅有的一线也往往被家长的接送而使孩子失去感受周围事物变化的机会,他们不能自由地观察身边的的花草树木 ,也没有机会体察人情世俗,试想,生活的源泉不丰盈了,习作的溪水也就会断流,更谈不上作文有个性了。为此,在教学活动中,笔者经常从以下几个方面拓宽学生的生活空间,积极引导学生体验生活:
  1、开展各种活动,充实学生生活。活动是学生体验生活的一个重要途径,要让丰富多彩的各类活动回到学生生活中,少先队活动、综合实践活动等,不是可有可无的装点,而是发展学生个性的必需天地。可以设计一些当推销员、导游、广告设计师、寻找春天等综合性的活动。这些生活经历无疑在学生头脑中留下宝贵的习作素材。
  2、布置实践作业,丰富学生课余生活。要让学生有机会行走街头,驻足店前,漫步公园,去聆听、目睹社会上行行色色的人和事。如:在"母亲节"到来时,让学生做一件让母亲感动的事;在"六一"儿童节,组织学生自编自演文娱节目等,引导学生自行购买节目道具,让学生亲身体验生活的乐趣。
  3、为孩子争取更多的自由时间,不要用作业填满学生的课余生活,还时间于学生,还自由于学生,还灵性于学
  生,还个性于学生,让学生有时间自由的交谈,敢说想说的话,能做想做的事。
  
  二、引领学生个性阅读,丰富个性化作文语言
  
  阅读就是在和作者进行超越时空的精神对话,语言文字为阅读者提供了无限的想象空间,每一个字、每一句话都能通过读者的想象转化成一幅幅栩栩如生的画面,使其身临其境,感受喜怒哀乐……读者简直就是经历了另一种生活。学生经常阅读,生活中的点点滴滴就会在学生的心灵中激起个性纷呈的情感浪花,同时也积累了个性化语言。于是,笔者有目的引领学生进行阅读。
  首先、控制书面作业的时间,减轻学生不必要的负担,为学生留出阅读的时间。平时结合教学,多为学生制造阅读、查阅资料的机会。如:每天利用早自习时间,开展"今天我来读"的读书活动,有意识的培养学生的阅读习惯。
  其次、在班级建立图书角,让每一本图书,有计划的在学生中间传阅。从简单的作文选、诗歌到寓言童话再到古典小说,均可让学生尽情阅读,并将自己在读书中的心得感受随时记下,学生在大量的积累中感悟运用。"书底子厚"了就可以"薄发","熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟","读书破万卷,下笔如有神"。
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