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特别的爱给特别的他


□ 马战停

  作为一名教育工作者,经常会遇到一些残疾学生随班就读的情况,那么,如何做好随班就读残疾儿童少年的教育工作呢?
  
  尊重与爱
  残疾儿童少年由于生理上的缺陷,经常受到社会的歧视和嘲弄,作为老师首先要尊重残疾学生,尊重他们的自尊和人格。捷克大教育家夸美纽斯指出:应当像尊重上帝一样尊重孩子。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“让每个学生在学校里抬头走路。”对于那些意志脆弱、性格内向、学习较差的残疾学生,教师要特别关心和亲近他们,走进他们的心灵,达到“润物细无声”的效果。
  其次,教师要有爱心。学生需要爱,残疾学生更需要爱。没有爱就没有教育,爱是教育的前提。一句温暖的话语,一个轻抚的动作,都会让学生觉得老师可亲可敬,觉得你是贴心人。教师除了对残疾学生有爱心外,还要有耐心和细心,不能急于求成。要经常与他们交流思想,要不厌其烦,悉心指导,循循善诱,细心观察学生的情感变化,做到心中有数,只要持之以恒,相信“铁杵也能磨成针”。
  我班学生小A是一个智障男孩,刚来我班时,不爱和别人交流,不爱说话,偶尔说句话也口齿不清,性格内向、胆小,记忆力差、反应慢。接班以后,我想办法多与他接触。开始,我一跟他说话他就哭,一拉他的手他就往回缩。有一次,我发现他上课总是趴着,无精打采,就问他怎么了。他不说话,眼里却含着泪。我立刻与他的家长取得联系,才知道他由于身体不舒服,早饭没吃就来上课,这会儿一定是饿了。我立刻跑到校门口小卖部给他买了面包、矿泉水和火腿肠。当我把食品放到他面前时,他小声地说了两个字“谢谢”。看着他吃得那么香,我也笑了…… 慢慢地,他对我产生了一种亲近感和信赖感,渐渐地爱说话了。
  
  赏识与肯定
  赏识教育主张关注孩子、信任孩子、尊重孩子、接近孩子。没有赏识,同样没有教育。赏识使孩子变得越来越好,抱怨使孩子变得越来越坏,对残疾学生尤其如此。
  在教育实践中,我深知每个学生都期望得到老师的肯定和认可,残疾学生更需要老师的关怀和温暖。他们身上其实有很多的“闪光点”。作为老师,就要做“有心人”,用放大镜寻找他们的闪光点,及时鼓励,帮助他们消除心理障碍,树立信心,扬起生活的风帆。
  记得有一次,我发现小A同学来得特别早,一到就主动打扫教室卫生。经过了解得知,他还经常帮助别的组同学打扫卫生,我马上在班里及时表扬了他热爱劳动的好习惯好品格,号召全班同学向他学习。同时,我又在班里开展评比“班级明星”活动,有学习之星、劳动之星、文明之星等。小A同学被评为劳动之星,他的照片贴在“班级明星”评比栏中,我又一次表扬了他。他红着脸笑了,笑得那么开心,那么自信。从此,他更加开朗,学习进步也更快了。
  
  技能训练
  对残疾学生,教师不仅要在学习上对他们进行特殊的教育,课上实施个别化教学,因材施教,课下还需帮助他们掌握课上没有理解的学习内容,指导他们认真完成作业。由于生理上的缺陷,他们生活上有诸多不便,教师要在生活上给予无微不至的照顾和关爱,还要把锻炼他们的生活技能放在首位,鼓励他们勇敢地面对生活,鼓舞起逆境中奋斗的信心和斗志。 ......
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摘自:中国残疾人
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